通識教育課程建設中存在的問題及路徑探析

摘 要：近幾年來，我國高校逐漸意識到過分偏重專業教育的課程體系已不能適應社會多元化的需要，各高校紛紛進行通識教育的嘗試。通識教育改革在實踐中雖然取得了一定成績，但是并不是一帆風順的，從通識教育的目標、內容、實施過程三方面，分析了高校通識教育課程建設中存在的問題，并提出了實現通識教育的有效路徑。

關鍵詞：通識教育；課程目標；課程內容；實施過程

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0146-02

通識教育是一種廣泛的、非專業的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育，旨在培養健全的個人和自由社會中健全的公民。對于每一個大學生而言，應該充分利用大學的美好時光，通過通識教育開闊視野，領略人類思想的深度和力度，接受心智的訓練并感受其中的愉悅，對人生與社會進行反思，培養自己的獨立意識和批判精神，最終形成健全的人格。通識教育課程是實現通識教育的基本途徑，本文針對高校通識教育課程的建設中存在的問題，提出了實現通識教育的有效路徑。

一、通識教育課程的內涵

通識教育理念具體落實在通識教育課程上，通識教育課程簡稱通識課程，是指根據通識教育的目的和所要達到的目標而設計的課業及其進程的總稱，泛指專業課程以外的所有課程。那么什么樣的課程才能達到通識教育的目標?ACC建議高校課程要包括以下九種基礎技能:探究、抽象邏輯思維和批判分析能力；……