科研與教學相互促進，全面提高作物遺傳育種學教學質量

　　摘 要： 作物遺傳育種學是高等農業院校、高職高專、農業中等專業學校、成人教育植物生產類專業的一門重要的專業課，其教學內容隨著生命科學的發展日益更新并逐漸向更深層次延伸。為適應作物遺傳育種學的迅速發展和培養創新型人才的需要，將作物遺傳育種學發展的科研成果適時地融入作物遺傳育種學課程的教學內容中，有利于提高學生學習作物遺傳育種學的趣味性，有利于增強知識點的系統性，有利于把握知識面的整體性。對于提高教學質量，培養學生的創新能力和提升科研素質有積極的推動作用。
　　關鍵詞： 作物遺傳育種學 科研 創新
　　教學與科研是高等學校和專業學校教師工作最主要的兩個方面，處理好二者的關系，不論對提升教師的個人能力，還是對提高教學質量，都具有重要意義。科研工作首先，可以創新教學內容，教學內容更新和深化的基礎是科研；其次，科研工作可以創新教學方法。反過來，教學手段和方法創新和深化的基礎也是科研。教學對科研的促進作用表現在教學水平的提高可以為未來的科研提供一個好的人才隊伍基礎；另外在教學過程中，也有利于科研的進一步深化，因為教學過程是一個師生互動和教學相長的過程，同時也是一個知識發現的過程。教學與科研，既有對立的方面，又有統一的方面。作物遺傳育種學是一門實踐性很強的學科，主要包括遺傳、變異和選擇，遺傳的細胞學、分子基礎，三大遺傳定律，育種方法（育種與農業生產，種質資源與引種，選擇育種，雜交育種，雜種優勢利用，分子育種）等內容，生命科學各分支學科的發展、交叉滲透，使得作物遺傳育種學的知識、理論、方法和技術日新月異，同時培養創新型專業人才已成為建設創新型國家的迫切要求。因此，在作物遺傳育種學教學中培養學生的科學精神和創新能力是適應創新型、高素質人才培養目標的重要環節。在作物遺傳育種學教學中充分利用科研案例，適時地采用科研與教學互動的方法教學，從而達到提高學生學習興趣、豐富教學環節、提升教學質量的目的。
　　1.經典科研案例在作物遺傳育種學教學中的應用
　　可將作物遺傳育種學領域經典科研案例應用于教學中。比如在講授到“緒論”或“雜交育種”時可以增加介紹中國工程院院士、美國科學院外籍院士、中國國家雜交水稻工程技術中心主任暨湖南雜交水稻研究中心主任、中國農業大學客座教授、中國雜交水稻育種專家、“雜交水稻之父”袁隆平的科研成果和科研經歷；介紹著名小麥遺傳育種學家、我國小麥遠緣雜交的奠基人、有“當代后稷”和“中國小麥遠緣雜交之父”之稱的中國科學院原副院長、中國科學技術協會副主席的中國科學院院士、第三世界科學院院士李aTPTfyMxvuwWAkz+dghIiw==振聲研究員的科研經歷和科研成果；介紹與“雜交水稻之父”袁隆平院士齊名，共享“南袁北李”的美譽的山東登海種業股份有限公司董事長、國家玉米工程技術研究中心主任、被稱為“中國緊湊型雜交玉米之父”的農民發明家李登海的科研經歷及成果。將這些經典的科研案例作為基本素材根據教學內容進行安排，并對選擇的科研案例進行剖析，將科研案例的研究背景、采用的材料和方法、研究思路、研究成果及對成果的討論等展現給學生。這樣一來，學生的參與感自然增強，學習興趣自然高漲，對知識點的掌握和理論問題的認識就更加深刻，非常有利于提高作物遺傳育種學課程教學的實效性。
　　2.教師自身科研案例在作物遺傳育種學教學中的應用
　　作物遺傳育種學中三大經典遺傳規律既是作物遺傳育種學的重點，又是難點。對三大規律的理解必須從減數分裂過程中染色體的行為進行分析，不同學科在講授減數分裂時的側重點是不同的，而從作物遺傳育種學的角度看，明確減數分裂各時期染色體的動態變化是理解三大遺傳規律和遺傳物質變化的細胞學基礎。為此，在講授減數分裂這章內容時，可以結合教師的科研工作和科研課題進行。一般高校從事遺傳研究的教師選擇課題的內容大多與染色體制片、雜交工作相關，可以將自己的科研和教學工作結合起來，供試的實驗材料可以選擇果蠅、擬南芥、小麥、豌豆、玉米等，使學生在協助老師進行科研工作的同時就會加深對三大遺傳規律的理解。在重要知識點的教學過程中，科研案例教學法具有實踐性強的特點，教師在教學時要注意將知識點寓于科研案例，從而提高學生的觀察能力和思維能力。科研案例教學既加強了學生的感性認識，又開拓了學生的視野，為后續課程的學習奠定了扎實的基礎。
　　3.應用科研案例教學的優點
　　3.1有效提高學生的學習興趣。
　　科研案例教學本身就是經典的科研成果和實際工作的展示，具有很強的實踐性、應用性和直觀性，課堂氣氛生動、活躍，所以學生學習興趣也就會愈發濃厚，學生的參與感愈發強烈。在講授科研案例的過程中，從科研選題、研究背景、試驗設計、試驗過程到結果分析討論等環節，是一個非常嚴密的邏輯思維過程，學生會緊跟教師的講授進行系統的學習。科研案例教學與單一地羅列知識點，學生死記硬背的教學方法相比較，前者顯而易見更具有生動性，易于學生接受。科研案例教學可以有效調動學生學習的積極性，最大限度地提高學生學習的興趣。
　　3.2有效擴大知識面的交叉性。
　　一個科研課題要包括方方面面的知識，科研課題是教師經過深思熟慮和可行性分析等很多前期工作積累形成的，科研成果的總結、凝練和剖析囊括了相關學科的內容，是多方面知識的交叉、綜合的結果。所以科研案例教學具有很強的知識、學科交叉性，能夠豐富學生的知識面，拓寬知識結構，使學生認識到科研成果的產生需要廣泛理論知識的積淀，進而增強學生學習多方面知識的積極性、主動性。
　　3.3有效增強知識點的系統性。
　　作物遺傳育種學是植物學類專業的一門重要的專業課，理論內容多，知識面涵蓋廣。傳統的教學方式不能滿足學生在掌握知識過程中的需求，不利于理解性的記憶。而科研案例教學的重要特征之一是邏輯性和系統性強，多方面的知識點融會貫通于實驗之中，各種理論知識有機地銜接并貫穿起來，每個科研案例都涉及不同層面的知識點，有利于概念的理解和問題的解決，使學生對知識點有整體性的把握。
　　3.4有效提升學生的科研素質。
　　科研案例教學過程對學生的影響是潛移默化的，對培養學生嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神、嚴密的邏輯思維能力、勇于求索的創新思維具有非常重要的作用。任一科學研究成果的取得，都是嚴密思維和科學操作的結果，都需要研究者具備深厚的知識底蘊，具有一定的科學素養和科學態度。因此，科研案例教學有助于激發學生的求知欲，有助于培養學生獨立思考和創新的能力，有助于提高學生綜合運用專業理論知識分析和解決復雜的實際問題的能力，有助于提升學生的科研素質。
　　4.結語
　　進入21世紀以來，隨著生命科學的不斷發展，作物遺傳育種學的發展向更深層次延展，已經成為生物科學領域中發展最快的學科之一。構建作物遺傳育種學教學種新的立體化教學模式是迫切的教學需求，也是一個探索。在教學中適時地將科研案例運用到教學中，會大大增強教學內容的深度和廣度，使立體化教學模式更加完善。同時，教學和科研是高校工作不可分割的組成部分，教學是科研的基礎，科研是教學的發展與提高的依托。因此，高校專業教師要充分認識到以上特點，精選科研案例，將科研案例科學地、有效地應用到教學實踐活動中，能充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的求知欲，提高學生的學習興趣，使他們成為具有“牢固的專業知識，扎實的實踐能力，強烈的創新意識”的高素質專業人才。
　　參考文獻：
　　[1]王青梅，趙革.國內外科研案例教學法研究綜述[J].寧波大學學報（教育科學版），2009，31（3）：7—11.
　　[2]吳娟.淺談科研案例教學法在作物遺傳育種學教學中的應用[J].生物學雜志，2010，27（3）：109—110.
　　[3]皮妍，林娟，侯嶸，等.國內作物遺傳育種學教材發展研究[J].遺傳，2009，31（1）：109—112.
　　[4]楊鵬鳴，李桂榮，周俊國，趙潤周，蔡祖國.園藝植物遺傳育種科研與教學的互動研究[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2008（2）：124.
　　基金項目：河北科技師范學院教學研究重點項目（生命學科類專業實踐教學體系與教學管理模式研究 JYZD2010004）； 河北省遺傳學精品課建設項目。
　　通訊作者：東方陽（1965—），男，博士，碩士生導師，教授。
　　Tel：0335—8076536；E—mail：yang_dongfang@hotmail.c