對大學生創業教育的思考

　　創業教育是大學教育體系中非常重要的部分。它強調大學生不僅要學習創業基本理論知識，了解創業所涉及的政策法規，是培養學生具有創業意識、創業思維、創業技能并最終具有創業能力的教育。創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”。因此，做好創業教育對于培養大學生創新精神和企業家精神，對促進大學生全面發展具有重要意義，而完成此項教育工作離不開政府、企業和社會其他力量的支持和參與。目前，政府已經出臺多項措施支持和鼓勵大學生創業和自主就業，企業也提供了多項優惠條件和場所吸引優秀人才前去創業，給予大學生創業的廣闊舞臺，不同類型的學校通過制定相關政策以推進大學生創業和就業工作。所以，作為大學生創業教育的主要力量，各級各類高校應該在已有的創業教育成果的基礎上，采取針對性的措施，進一步提高創業教育質量，不斷調整和更新創業教育內容，改革創業教育手段，保證創業教育取得更好的效果。
　　首先，大學生創業教育在于創業精神和能力的培養。創業精神和能力來源于對創業知識的學習和掌握，來源于對創業經驗的總結，更來自于實踐經驗的積累。通過系統學習創業理論和知識，不斷理解創業的本質特征和價值內涵，激發學生創業熱情和激情，消除學生對創業教育的種種疑問，克服創業活動中的心理問題，如疑慮、緊張、恐懼等。經過理論學習，掌握創業所需的基本條件，創立企業的步驟及所要解決的主要問題。要讓學生清醒地認識到，創業不是一場游戲，不是心血來潮，憑著一股熱情就能成就大事而取得成功的。創業精神與能力的培養在于自身素質和能力的不斷提升，需從小事做起，從身邊做起，從自身最熟悉的行業和部門做起，逐步克服眼高手低的毛病，利用多種學習場合，鍛煉自己，完善自己，逐步積累創業經驗，為將來真正創業打下基礎；還可以通過多種途徑了解和學習前輩創業的經驗，前人已經在創業方面為我們開了好頭，為有創業要求的同學樹立了榜樣。吸取和借鑒創業經驗的積極因素，既要學習前人的成功經驗，又要善于總結其失敗教訓，避免重蹈覆轍，走彎路。前人栽樹后人乘涼，榜樣的作用就在于在前進道路上樹立了一個標志，使我們在創業道路上有了目標。在創業教育的同時，還要通過大量實例說明創業是一條充滿風險的道路，不是每一個創業者都能獲得成功，要讓學生明白大學生創業取得成功的例子少之又少，創業成功者永遠都是少數。同時，好要讓學生清醒地認識到，在成功人士光彩照人的背后還有多少不被人知的辛酸和淚水，還有多少艱辛和困苦，還要承受多重的心理壓力。因此，創業教育不僅要讓學生看到成功的喜悅，而且要明白，每一個創業者如果沒有做好吃苦的思想準備，沒有樹立風險意識和抗擊風險的能力，就無法在創業過程中遇到困難時能夠迎難而上，一旦遇到挫折，只會退縮，軟弱，逃避，甚至半途而廢。因而，大學生創業教育在于培養學生堅韌不拔，自強不息的精神，勇于創新，勇于奮斗，勇于面對艱難困苦，敢于面對創業道路上的各種困難和挫折。只要具備了這種創業精神、勇氣和能力，在今后的工作中就同樣可以發揮個人的聰明和才智，即便沒有創業也并不重要。
　　其次，大學生創業教育重在實踐動手能力的培養，在于培養企業家精神和創業能力。創業教育在于培養大學生具有自主、自信、果斷、誠信的品格，使大學生具有未來創業者與管理者所具備的創新精神、冒險精神、寬容精神和創業精神，其根本宗旨在于培養一大批具有企業家精神的勞動者和管理者，而非創建企業。在校期間，大學生還是把主要精力放在學習上。學習專業理論知識，掌握專業知識技能才是核心，理論素養與實踐能力缺一不可。缺少理論科學就無法理性地判斷問題，辨別是非，而缺少實踐就無法找到存在問題的關鍵所在。因此，通過創業教育，學會如何分析市場需求和投資環境，掌握投資的基本要領，如何規避風險及確定目標利潤，等等；學會像企業家一樣去分析問題和解決問題，像企業家那樣具有戰略眼光和經營能力。要讓學生清醒地認識到只有創業熱情而無創業能力終將一事無成。要引導學生在課余時間積極參加各類社會實踐活動，在實踐中學習知識，增長才干，開闊視野，積累經驗，充分把握各種時機及場合提升自身創業素質，以鍛煉能力和積累經驗為主，千萬不要誤以為大學開設創業教育課程就是鼓勵大學生創立企業，就是怎樣去賺錢而把主要精力放在商業活動中，以創業為借口缺席其他課程的學習，把賺錢當成創業教育的中心任務而荒廢學業。只有具備一定的創業知識和能力，又掌握一定的理論知識和專業技能，才有可能創業成功。須知，既然創業教育是大學開設的課程之一，那它與其他課程一樣都要遵循教育規律和教學秩序。要教育學生創業重要，掌握專業知識同樣重要，萬不可為創業而偏廢學習。經過三、五年的醞釀，做好知識與心理準備再去創業。
　　最后，大學生創業教育內容要針對學生在創業過程中出現的熱點和難點問題不斷更新，拓寬創業教育途徑，搭建創業教育平臺，充分發揮理論與實踐兩個課堂的作用，使課堂空間得以延伸，過于理論性、概念性和抽象性的內容都是不足取的。當前，大學開設的創業教育課程內容單一，方法陳舊，形式固定，很少考慮學生的實際需求。所以，創業教育課程內容要適應社會發展要求，滿足學生創業的現實要求。根據不同專業特點確定不同的教育目標，設計不同的創業教學內容；要緊密結合企業需求，著力培養學生自主創業意識，培養社會責任感和溝通協調能力。要從學生最關心的問題入手，緊緊圍繞學生面臨的種種困惑，結合大學生創業的實際，通過大量典型案例傳授給學生知識和技能，提高學生分析問題和解決問題的能力。因而，大學生的創業能力是對實踐經驗的總結，是在實踐中艱苦鍛煉的結果，是在課堂上無法實現的。創業教育不僅僅是創業知識的傳遞，更重要的是如何正確引導大學生將所學的專業知識和技能結合創業要求運用到創業實際中，鼓勵大學生勇敢地走出教室，走出校園，積極參與到豐富多彩的社會實踐中去，在實踐中求得真知，積累經驗。學校課堂除了講授電子商務、開店準備、店鋪運營、市場運作等相關課程的知識以外，還可以在校園內設立創業教育基地，建立創業教育學校，組織學生參加創業大賽，專門開辟出一定場所為由創業需求的學生提供經營場所，讓學生自主經營，自主管理，并為學生提供咨詢服務和信息交流平臺。
　　總之，大學生創業教育學校教育的重要內容，是提升大學生競爭能力的重要一環，因而，大學要不斷更新創業教育內容，改革教學方法與手段，積極引導和鼓勵大學生自主創業，培養具有企業家精神的勞動者，促進大學生全面發展，為社會培養更多的適應社會需求的合格人才。
　　參考文獻：
　　[1]熊光慈.關于大學生創業教育內容的思考.河南師范大學學報（哲學社會科學版），2011（03）.
　　[2]那哲.試論我國高校創業教育的實施路徑.中國科新創新導刊，2010（02