聯系學生實際，推進案例教

　　摘 要： 新的普通高中地理課程標準體現了“以學生發展為本”的教育理念，倡導“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”。人教版高中地理教材中包含了大量的案例，運用案例展開教學，注重培養學生的探究能力和創新精神，是新教材顯著的特色之一。
　　關鍵詞： 高中地理教學 案例教學 區域地理
　　案例教學運用于普通教育學是20世紀70年代以后的事情，其運用在教師職業教育中進行案例教學的嘗試日漸增多，在普通教育的學科教學中進行的案例探索正方興未艾。筆者以高中地理教材人教版必修三第四章第一節《區域農業發展》為例，結合自身的教學實踐，談談案例教學中如何深化和鞏固所學的地理知識及相關理論，更好地發揮案例教學的優勢。
　　1.教學大綱和課程標準中對區域地理案例教學的要求
　　2003年，教育部頒布了新的《普通高中地理課程標準（實驗）》。區域發展內容的教學由選修變成必修，使案例教學成為高中地理學習的基本方式之一。不再規定必學的區域案例，可聯系生活實際，選擇案例推進地理教學。
　　2.教學實例：人教版必修三第四章第一節《區域農業發展——以我國東北地區為例》
　　在新課程背景下的教材，以大量呈現地理案例取代了以往陳述經典理論的編寫方式，試圖引導教師廣泛實施案例教學。如何在教學實踐中，通過案例教學，更好地實現地理能力的培養？
　　以下片段是筆者在本章節實踐教學中，采用案例教學的幾個片段及感想。
　　片段1：區域農業發展因素利弊并存
　　展示圖片：我國氣候類型分布圖、干濕地區、溫帶季風氣候特征圖。
　　分析得出：東北大部分地區屬于溫帶濕潤、半濕潤季風氣候區，雨熱同期。
　　提出問題：與我國東部主要農業地區相比，熱量條件對東北地區的農業生產有哪些不利？（農作物品種，熟制、農作物生長季節、牲畜冬季防寒等。）
　　承接課本中的思考題，得出結論：熱量不足是東北地區農業生產的限制條件。
　　再次提問：（1）試分析熱量不足對東北地區農業發展有何有利之處？（光照充足，晝夜溫差大，農作物生長期長，有利于營養積累，農作物的品質較佳；農作物病蟲害較少；土壤有機質易于積累，礦物質分解和淋溶作用較弱，土壤較肥沃；積雪覆蓋時間長，春季積雪融化，既緩解春寒，又改善土壤墑情。）（2）東北地區農業生產一年只有一熟，為農村的綜合發展提供了什么有利條件？（農閑時間較長，因此農民有更多時間和精力從事農業生產以外的工作。如：農田基本建設、水利建設、家庭副業、工業、商業、文化事業等。）
　　【反思】一個出色的案例提供的是一個真實的問題、矛盾和困境，存在著從各個側面分析解釋的可能性，內容的豐富為學生提供了探索的空間。筆者在教學過程中，從案例出發，引導學生分析區域氣候特征，使學生理解氣候條件對區域農業發展的影響，認識到氣候條件制約著一個區域農業的生產品種、耕作制度和生產季節等。最后，針對東北地區農業發展的限制性條件，通過兩個問題的反思，得出結論：影響區域發展的因素，往往利弊并存，要學會辯證地思考問題，分析利弊。
　　片段2：因地制宜，合理布局農業
　　人教版高中地理“必修2”中，第三章介紹了農業的區位因素及農業地域的形成，因此，學生對農業發展的地理條件分析，有一定的基礎，可以創設情境：確定東北地區農業布局特點。請同學們來安排東北地區的農業生產，你怎樣才能做到因地制宜、合理布局嗎？學生可以很快地完成下表。
　　聯系實際，創設情境：假如你是農業局局長，讓你來為漳州農業發展進行合理規劃，你分哪幾個步驟進行？如何布局？
　　投影：漳州地區農業發展的相關材料有位置、自然條件和社會經濟條件等；請學生綜合考慮各種因素，確定漳州地區農業布局特點。
　　根據教師提供的材料，學生分組對漳州地理條件分析，最后得出結論：漳州地理條件優越，可以成為一個綜合發展的“魚米花果”之鄉。
　　【反思】地理教學中教師經常會引用一些鮮活、真實的實例，情境化是成功案例的突出特征。因此，本案例，筆者試圖從身邊出發，以漳州本地為例，使學生對漳州農業發展地理條件分析，很好地聯系實際，理解發展區域農業的一般步驟：（1）綜合考慮自然、社會經濟、區位、市場等各種因素——確定區域農業的大方向；（2）根據區域內部差異，合理布局小區域農業。
　　片段3：區域農業發展問題及其對策，為區域特色農業提出建議
　　根據收集的資料，分析討論東北區域農業發展中存在的問題并提出對策。（1）你能說出東北區域農業發展存在哪些問題呢？（2）面對問題，該怎么辦呢？你能想想辦法嗎？（3）如果你是東北人，你會為家鄉農業的發展樹立怎樣的奮斗目標？（4）針對三大不同農業區域的存在問題，你將采取什么措施？
　　學生利用資料，分組討論、各抒己見。
　　教師歸納總結：農業發展的主要問題是水土流失、黑土退化、土地沙化、鹽堿化、草場退化、自然災害頻繁、環境污染等。由于東北地區存在著不同的農業生產區域，農業發展方向與重點不同。針對不同農業區，采取的措施各不相同。
　　【反思】內容豐富、相對完整地理教學案例從一開始背景的交代到問題情境的描述，教材中的案例是相對完整的，使學生對一個點、一個具體區域有一個完整的認識，能設身處地地把自己置于案例的特定情境中去思考、去決策。
　　筆者認為，通過此案例分析，學生要學會在諸多因素的分析中，找出主導因素，為區域特色農業提出建議，進一步培養學生分析問題、解決問題的能力。同時，在教學的各個環節有意識地強化學生正確認識人口、資源、環境協調發展對整個人類生存發展的重要意義，從而使學生樹立起正確的人地關系理念和可持續發展的觀念。
　　3.區域地理案例教學與高考
　　福建省地理高考命題在繼承全國高考卷重視系統地理與區域地理有機結合、突出圖標分析和綜合分析的地理學科特色等傳統優勢特點的基礎上，充分體現了新課程的理念，凸顯了創新性與開放性，對新課程背景下地理教學起到了很好的導向作用。正是如此，案例教學的優勢尤為突出。
　　筆者認為，區域地理中的案例教學，必須以自然地理和人文地理原理為支撐點，在分析具體案例時，加強培養學生正確而有效地抽取相應的地理原理和規律的能力。這樣，在高考中，學生應對不同背景的案例，就懂得如何正確地運用地理原理和規律分析區域的可持續發展問題，真正做到以不變應萬變。
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