怎樣發揮初中思品課的育德功能

　　摘 要： 育德是初中思品課的最基本功能和最根本目的。然而，在實際的教學工作中，受到中考指揮棒的影響，初中思品課的這一功能被弱化了。基于上述背景，本文著重從教學目標、教學內容、教學方法及教學評價四個方面就怎樣發揮初中思品課的育德功能進行了論述。
　　關鍵詞： 初中思品課教學 育德功能 發揮方法
　　陶行知說過：德是做人的根本。根本一環，縱然你有一些學問的本領，也無甚用處。“育人先育德”，對學生的教育應從德育開始。在初中教育階段，思品課承擔起了育德的大部分重任，新課改后，這一點就更明顯了，如在《初中思想品德課程標準》中，就提到“緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的道德品德和心理素質”。可以說，育德是初中思品課的最基本功能和最根本目的。然而在實際的教學工作中，受到中考指揮棒的影響，教師往往更重視學生掌握了哪些知識，而忽視學生養成了哪些品德。筆者就怎樣發揮思品課的育德功能談談自己的看法。
　　一、制定具有明確培養學生良好品德指向性的教學目標
　　教學目標是課堂教學活動的出發點和歸宿。教學目標的價值取向及側重點將直接影響教學活動的各個方面。新課改著力于學生的發展，把教學目標分成知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，力求弱化傳統的知識本位的做法，強調學生在教學活動中的主動體驗和經驗的生成。許多教師也意識到了這一點，在備課時能按照三維目標的要求制定教學目標。如：初三思品課《做誠信的人》教案中教學目標的設計。
　　知識目標：知道誠信的具體要求，理解誠信與謊言、隱私的關系，把握誠信的核心。
　　能力目標：提高學生運用誠信守則的實踐能力及具體問題具體分析的能力。
　　情感目標：展現誠信問題上的智慧，愿意做誠信的人。
　　但在上述內容中，我們不難發現，該教學目標的設計仍然是將學生掌握知識放在首位，弱化學生誠信品質的養成，盡管在情感目標中也提到了“要讓學生愿意做誠信的人”，但是這一籠統的說法并沒有任何的指導意義。如果上課時一味地以講授知識點為主，就很難讓學生真正地體驗到誠信的價值，自然也就無法實現“讓學生成為一個誠信的人”的目標。
　　筆者認為，要真正發揮思品課的育德功能，在設置情感這一維度的目標時，就必須是明確和具體的，具有指導意義的。比如下面的這一份目標設計，就明確地指向了學生誠信品質的養成，著力于在知、情、意、行幾個方面讓學生養成誠信品質。
　　知識目標：理解誠信是獲得信任的前提和基礎，懂得實事求是是誠信做人的守則之一，對誠信的智慧有一定的認識。
　　能力目標：通過角色體驗和辯論，培養學生思辨能力和判斷分析能力，學會辨識各種情境下的誠信表現，增強學生具體問題具體分析的能力。
　　情感態度價值觀：增強學生的誠信意識和法律意識，提高守法、守信的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念。
　　二、甄選和利用好具有育德作用的課內教材和課外材料
　　笛卡兒說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。同樣，精辟而生動的材料，能觸動學生的心靈。我們現有的教材經改革以后，比較貼近學生的實際，能從學生的生活出發對他們進行思想、政治和道德教育。教師在上課時要充分利用好教材，從教材中挖掘那些能引發學生思考的內容。比如初三思品25頁上的兩張圖，配合教師的背景介紹，學生們很容易與圖上人們的憤怒、喜悅之情產生共鳴，從而深深地體會到中國人所共有的這種血濃于水的情感，在不知不覺中加深了對祖國的熱愛。
　　除了教材的內容之外，為了增加學生的興趣，在思品課堂上，教師還可以充分利用課外的材料，包括文字資料、圖像影視資料等。在對資料的選擇上，教師應當本著育德的原則，精心挑選有助于學生良好品德形成的材料。在挑選上，正面的材料應當多于負面的，貼近學生生活的應當多于遠離學生生活的。比如，在上《自強自立》這一課時，可以播放斷臂鋼琴王子劉偉用腳彈鋼琴的視頻，并介紹他的生活態度。因為貼近生活，學生會有所觸動，感受到榜樣的力量。
　　三、采用多樣化的有利于學生良好品德形成的教學方法
　　良好品德的形成是一個復雜的過程，從心理學角度看，包括道德認知、道德情感、道德意志和道德行為這四個部分。因此，學生在認知的基礎上，只有通過體驗、實踐，才能真正形成一種良好的品德。這就需要教師改變以往的以講授為主的教學方式，采用靈活的多樣化的教學方式，比如小組討論、辯論、情境表演等。多樣化的教學方法，增強了學生對思品課的興趣，能讓學生主動地參與課堂，在參與的過程中，養成良好的品德。比如，上《父母之愛》這一課時，我先讓學生閱讀了書上“彼得的賬單”，和彼得一樣，學生也都沉默了。接著，我設計了一個活動，讓學生自己寫了一份“賬單”，寫下父母為我們所做的種種事情，再寫下我們自己為父母所做的事情。一對比，學生發現，我們為父母所做的真是太少太少了，心里油然生出感慨和愧疚。帶著這樣的心情去學習，學生就更深刻地理解了父母之愛，體會到每個人都應該孝敬父母。
　　四、重視對學生品德的評價
　　思品課在進行評價時，不能只著眼于學生試卷上的分數，對學生日常生活中所表現出的優秀品質，也要納入評價范圍。我們可以采用多種方式對學生的品德進行評價，比如，寫優點單、成長記錄、項目評價等。對學生的品德進行評價，不僅可以增強學生特別是一些后進生的信心，而且可以充分發揮品德模范的榜樣力量。
　　總之，思品需要考試，但不能只為考試服務，更應該為培育學生良好品德，培養社會合格公民服務。教師在思品課的教學中，應該時刻牢記這一點，在教學過程的各個環節，都要突出思品課的育德作用，只有這樣，才能把學生培養成國家、社會需要的人