小學低年級體育游戲的開發(fā)和運用

　　我校是太倉市一所省實驗農(nóng)村小學，有學生近2000名，也成了太倉市小學一艘名副其實的“航空母艦”。我們的學生有30%左右是外來務(wù)工人員子女，有著很明顯的區(qū)域性差異。我校地處鄉(xiāng)下，教學資源相對缺乏，教學狀況相對落后，為此學校開展了“學會學習”等一系列的教學改革。而體育發(fā)展的狀況是缺少正規(guī)、完善的體育設(shè)施；群眾體育不發(fā)達；學生主要來源于農(nóng)村，缺乏科學的體育鍛煉指導，身體素質(zhì)較差。為了更好地推進課程改革，提高學校的綜合實力，我校從自身實際出發(fā)，挖掘校內(nèi)外資源，對它們進行科學的組織和管理，并運用到教學工作中，促進低年級學生健康成長，有效地推動課程改革，發(fā)展群眾體育，推動學校和社區(qū)的體育文化共同發(fā)展，構(gòu)建學校體育特色，最終促進學校教育教學工作的發(fā)展。
　　新課標的體育教學要求發(fā)展全體學生身體基本活動能力和身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，強調(diào)體育與保健相結(jié)合，發(fā)展體育為主，實踐為主，注意教學的娛樂性、趣味性。小學階段的體育教學，應(yīng)以游戲為主。使學生在“樂中學、學中樂”，做到娛樂性與趣味性相結(jié)合。
　　一、小學低年級體育游戲內(nèi)容的開發(fā)
　　（一）游戲內(nèi)容應(yīng)因材施教，體現(xiàn)小學生個體差異。
　　“世界上沒有相同的兩片葉子”，因此不可能要求每個小學生都像教師期望的那樣，興趣濃厚，情緒飽滿。小學生都有自己的個性，教師不能扼殺學生的個性來達到課堂安靜、小學生聽話的目的。而且應(yīng)該尊重小學生、做小學生個性張揚的鼓勵者、倡導者。考慮到小學生的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地組織與開展體育游戲，對同一年齡不同發(fā)展水平的小學生，應(yīng)該選擇不同的內(nèi)容游戲，提出不同的動作要求及不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色，并隨時調(diào)整游戲的難易程度，使每個小學生在其原有的水平上得到發(fā)展。
　　（二）注重小學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
　　體育游戲為培養(yǎng)小學生的思維能力和創(chuàng)造能力，在構(gòu)思完成游戲的方法時，千方百計地啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。另外，體育游戲的名稱既能反映游戲的具體內(nèi)容，把兒童的創(chuàng)新和實踐精神從禁錮的牢籠中解放出來，又能讓他們在歡天喜地中充分感受到創(chuàng)新和實踐的歡樂。還有在體育游戲比賽結(jié)束時，教師必須進行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，對他們表示肯定，以示鼓勵，滿足小學生的好勝心。能使教學內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學的趣味性，有的動作便于學生自己去觀察琢磨，極大地激發(fā)小學生的學習熱情，使其創(chuàng)新能力得到提高。
　?。ㄈ┨找鼻椴?，培養(yǎng)小學生優(yōu)良思想品德。
　　游戲活動一般都是以集體的形式進行的，并具有一定的對抗性、競爭性。能使小學生在具體的活動過程中充分地表現(xiàn)出開朗活潑、誠實守紀、互相幫助，團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，機智果斷等優(yōu)良品質(zhì)。由于在進行游戲教學活動時的環(huán)境、條件及具體方法的運用，均給教師營造了良好的思想品德教育的氛圍。許多游戲教材本身都具有較好的思想教育意義，教師應(yīng)善于把握時機，結(jié)合游戲教學的特點，對學生在游戲活動中表現(xiàn)出來的各種思想現(xiàn)狀，及時捕捉，分析利用，通過表揚和批評的途徑，加以肯定和否定，給學生以正確的引導，把思想品德教育有機地滲透到游戲教學的全過程，寓思想品德教育于活動、娛樂之中，充分發(fā)揮游戲教學其陶冶情操、培養(yǎng)小學生的優(yōu)良思想品德的功能。
　　二、體育游戲中教學方法的運用
　　著名哲學家海德格爾說：“兒童為什么要游戲呢？兒童游戲就是因為他們喜歡游戲，‘因為’二字在游戲中消失了，游戲沒有為什么，兒童在游戲中游戲。”低年級體育課以培養(yǎng)學生對體育課的學習興趣為目標，在上好日常室外體育活動課的同時，為了在雨天也能上好體育課，也為了提高學生的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)提高學校教育教學質(zhì)量的目標。
　?。ㄒ唬┎捎谩盎邮健钡捏w育游戲教學方法。
　　根據(jù)學校和學生發(fā)展的需要，本人結(jié)合書本案例創(chuàng)編了兩種室內(nèi)體育課游戲：
　　游戲案例一：傳秘密口令。全班學生分成人數(shù)相等的若干小組，也可按學生自然小組進行，由教師悄聲告訴各小組第一位學生一個口令，如“集合”、“立正”、“稍息”、“踏步”等，教師說開始，各組第一位學生悄聲告訴同組的第二位學生，依次后傳，最后一位學生將收到的口令在黑板上寫出來，最后由教師判定哪一組最快，口令最準確。游戲要求：各小組悄聲傳口令時，不能讓其他小組的學生聽到，如果聽到了，則該小組的秘密泄露，判處該小組失敗，最快收到口令，并且最準的小組為勝。
　　游戲案例二：猜領(lǐng)頭人。游戲方法：點一猜領(lǐng)頭人的學生到室外，教師指這一學生為領(lǐng)頭人，在輕音樂或?qū)W生的唱歌聲中全班學生在領(lǐng)頭人不斷變化動作中，由猜領(lǐng)頭人的學生開始猜領(lǐng)頭人，可猜三次，如猜中，領(lǐng)頭人則表演一個節(jié)目或唱一支歌，三次未猜中則由猜領(lǐng)頭人的學生來表演。游戲要求：領(lǐng)頭人可做刷牙、洗手、吹喇叭、拉二胡等動作，不斷變換，全班學生立即跟著變，全班學生要遵守游戲規(guī)則，不得暗示或告訴猜領(lǐng)頭人的學生，領(lǐng)頭人也可以由教師自己來做。
　?。ǘ┙處煵捎幂o助音樂凡是的體育游戲教學方法。
　　在游戲的過程中還可以將音樂引入其中，利用其節(jié)奏鮮明、輕快的特點，使小學生們在玩游戲時享受快樂，營造出恬靜舒心的氛圍，調(diào)動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂，使學生心情愉快，從而更好地發(fā)揮游戲在體育課堂中的作用。
　　游戲案例：群雞戰(zhàn)老鷹（實驗班級：二（3）班）：（1）教學過程：①出示名稱，提示：二（3）班是團結(jié)向上的集體，“雞群”也是一個集體，“雞群”應(yīng)該用集體的力量戰(zhàn)勝老鷹。②雞群開“戰(zhàn)前會”。③第一次游戲。④總結(jié)交流后第二次游戲。（2）教學現(xiàn)象：①第三游戲小組模仿足球隊賽前動員，圍成圈疊掌給自己加油。②游戲中同學們能互相提醒，動作較默契。③討論后第一組發(fā)明“雞媽媽”迎戰(zhàn)“老鷹”，“小雞”四處逃竄的方法。第二小組和“老鷹”談條件：小雞蹲下為安全。第四小組中進行分工，身材高大、能奔善跑的同學做“雞媽媽”，“弱小”的在中間，靈活的在最后。
　　游戲建議：游戲開始前可放兒童歌曲來活躍課堂氣氛，發(fā)展和提高學生能力。
　?。ㄈ┙處煿膭顚W生在體育游戲中創(chuàng)新。
　　游戲案例：小雞智斗老鷹（實驗班級：二（1）班）：（1）教學過程：①出示名稱，提示：我們不是弱者；“智斗”，用智慧，動腦筋。②組織第一次游戲。③分組討論如何“智斗”。④第二次游戲。（2）教學現(xiàn)象：①開始階段“雞媽媽”、“小雞”摩拳擦掌，躍躍欲試。②游戲中，“小雞”拼命奔跑。個別“小雞”不惜運用滾爬動作，積極斗“老鷹”。③討論時，大家發(fā)言積極，并能把新的技巧、方法應(yīng)用到第二次游戲中。（3）現(xiàn)象分析：①爭強好勝是孩子的天性，新玩法名稱中突出了“智斗”，增強了學生的競爭意識。②“小雞”主體性地位得到肯定，參與熱情高漲。③教師對課堂的調(diào)控不足，出現(xiàn)了“小雞”追打“老鷹”的情況，“老鷹”嚇得亂跑。
　　布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學原理為我們在“建?！敝懈行У匕盐諆和逃目茖W方法提供了理論依據(jù)。布魯納認為不論我們教什么學科，務(wù)必使學生理解學科的基本結(jié)構(gòu)，而掌握學科結(jié)構(gòu)的態(tài)度或方法便是“發(fā)現(xiàn)”。
　　三、結(jié)語
　　游戲是兒童的天性，深受小學生的喜愛，在體育課堂教學中，游戲教學內(nèi)容是最受學生歡迎的，無論游戲的目標是什么，都要做到寓德育于游戲中，寓教育于娛樂之中；同時，體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用，教師要根據(jù)體育教學的各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性、適用性強的游戲方法，對學生實施“每天鍛煉一小時”和“三會活動”，這也是一種改革途