如何開展留守兒童的英語教

　　摘 要： 當前留守兒童的問題是社會關注的焦點，各校各黨委，各關工委，各辦學機構都把留守兒童工作視為工作的重心，留守兒童不僅是家庭問題、學校問題，更是社會問題，留守兒童的教育直接關系到家庭，關系到學校，更關系到整個社會。對于農村中學來說，留守兒童大量涌現在課堂，農村中學的教師要采取有效對策展開英語課堂教學。
　　關鍵詞： 英語教學 留守兒童 學習狀況 對策研究
　　一、留守兒童的定義
　　留守兒童（Children left at home pay the price of migration）是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。
　　二、留守兒童在英語學習中的狀況
　　1.在思想上不重視英語學科。
　　對于貧窮落后的農村來說，英語教育的重視程度不夠，很多家長片面地認為，“只要學好語文數學就可以了”。甚至有的家長認為，“英語是副課，學得好壞無所謂”。英語教學也只是最近幾年在小學才開展起來的，每周四節，起始階段是小學三年級，這種思想上的不重視給英語教學帶來了許多阻力。
　　2.學生自信不足，自卑有余。
　　留守兒童在成長階段出現的一些問題由于不能及時得到解決、溝通與疏導，很多孩子膽怯、害羞，社會閱歷少見識有限，知識面狹窄，很多孩子是自卑的。在英語課堂上，他們幾乎不敢舉手發言，很少敢于面對老師的目光，在朗讀單詞、短文、背誦課文時，聲音低，有時就像蚊子似的。生怕老師提問自己，這些現象在留守兒童身上表現得尤為突出。他們發自內心地呼喚——我不如別人，我是農村孩子，我是個被父母遺棄的孩子，我是個沒人管沒人關心的可憐蟲。
　　3.英語學習興趣銳減。
　　“興趣是最好的老師”。興趣是學習動力的源泉，被動地學習，效果會大打折扣。留守兒童對學習幾乎不感興趣，更別奢望他們學習英語。從單詞到句子，從對話到閱讀理解、書面表達，隨著學習內容的深入，很多留守兒童的英語學習都會變得一塌糊涂：在考試中會出現采用抓鬮的方式決定答案的選擇的情況，有的一份試卷只有一個答案，甚至隨心所欲，幾十秒完成一張試卷。因此，他們的成績很多分布在60分以下，處于班級的劣勢，成為后進生，在評比教學成績時甚至決定班級的命運。
　　4.學習習慣差，學習態度不端正。
　　在課堂上不做筆記，課前不預習，課后不復習，對于錯誤不及時訂正，遇到不懂的問題從來不會解決，作業態度馬虎，書寫不端正，不規范，涂改太多，卷面不夠整潔，布置的作業完成質量不高。對于留守兒童而言：“學校是唯一收留他們的場所。”他們甚至把學校當成了 “養老院”，來到學校是享受生活的。學習知識是別人的事，與我無關，對待學習那種“冷漠”那種“鎮定”那種“麻Hg3fCM4Jx+xvRYuZwJpwFBbVOVRuQYNZiwwVmmao8RQ=木”的態度，讓我們感到可怕與震驚。
　　三、英語教學中的策略。
　　1.確立人生目標，明確學習目的。
　　“三百六十行，行行出狀元。”各大行業中，你確立的人生目標是什么呢？你將來要從事的職業是什么？這些問題是留守兒童從未思索過的。對于沒有目標的人來說，歲月的流逝只意味著年齡的增長。學好英語就等于為就業創造了更多的機遇，學好英語可以為將來專業深造奠定牢固的基礎，可以了解更多的異域風情、文化差異、風俗習慣等，也為將來的環球旅行掃清了語言障礙。以教材為依托，抓住契機對他們進行思想教育。英語教材中提供了許多名人的資料或簡介或閱讀短文，在教學中，我們要引導學生把他們作為學習的榜樣，奮斗的目標。例如：（八年級上冊）Unit 9 Self—check中的練習——Read the information about Deng Yapping，then write an article about her.學生讀完后，我們可以設計問題：她的事業難道是一帆風順的嗎？當她遇到挫折時如何面對的？她最令你為之敬佩的是什么？作為農村學生，我們要樹立學習的目標，有堅持不懈的學習精神，有頑強的斗志，我們要用自己的努力回報在外地工作的父母。總之，在教學中，要適時抓住契機幫助留守兒童樹立人生觀、價值觀和學習的目標。
　　2.在教學中特要注重培養留守兒童的高尚的人格品質。
　　德是立身之本，德是為人之魂。古人云：“人可一生不仕，但不可一日無德。”就是說，做人要講道德。“一德立而百善從之。”“德勝才，謂之君子；才勝德，謂之小人。”——宋代司馬光《資治通鑒》說品德的塑造甚至比知識的傳授更為重要。平時教學中，可以經常灌輸一些經典的格言：教他們如何結交朋友，如何處世，遇到困難如何解決。如結交朋友——與正人處則日習于正，如行康衢，自不為偏歧所惑；與邪人處則日習于邪，如由曲徑，往而不返，不覺入荊棘中矣。——明余繼登《典故紀聞》卷一這段話告誡大家要注意選擇交友的對象，對于正直之人要親近，對于邪惡之人要疏遠。留守兒童在辨別事物的真、善、美，在道德上容易受到外界的不良誘惑，容易走進誤區，對于他們的品德的塑造，我們應該責無旁貸地引導他們健康成長。
　　3.激發學習英語的興趣。
　　（1）在英語教學中想方設法地營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生感受到學習英語是件趣事。例如：Unit 1 Where is your pen pal from？Section B學完 3a—3b后，模仿信息卡的內容為自己建立個人檔案。可以包括下列信息：Name ，Age ，Favorite food ，Favorite sports ，Favorite subject ，Family ，Hobby ，Language 等。為了提高學生對語言結構的掌握水平，還可以讓學生把上述的信息改寫成自我介紹的短文。學生對描述自己的興趣較高，還可以鼓勵學生描述遠在異地的父母，學生的興趣油然而生。再如：在教學（七年級下）Unit 3 Why do you like koalas？時可以采用談話的方式導入：你們去過動物園嗎？你們見過哪些動物？你們是否去過父母打工的地方？他們那是否有動物？此時此刻，那些留守兒童還能無動于衷嗎？今天老師就帶領大家認識一些動物。在學完單詞，操練完句型后，我讓學生運用今天所學的形容詞和句式來描述自己最喜歡的動物。最后，豐富學生的課外知識：①許多國家將某種動物作為本國的象征物，澳大利亞的象征物是哪種動物？中國呢？英國呢？②大熊貓為何被稱為“國寶”？獅子老虎誰怕誰？大象的門牙為何特別長？本節課無論從開始的引入還是練習句子，直到最后的問題設計，總是把提高學生的學習興趣和積極性置于首位，學生投入了，學習效果不言而喻。
　　（2）課堂活動形式可以形式多樣。如：猜謎語、做游戲、唱歌、編對話、小組競賽、讓學生當小老師等。
　　4.建立留守兒童的自信心。
　　美國作家愛默生說過：自信是成功的第一秘訣。自信是成功的重要的精神支柱。人生需要自信，想成功就必須有自信，有“天生我才必有用”的信心和豪情。培根說過這樣一句話：“人生最重要的才能，第一是無所畏懼，第二是無所畏懼，第三還是無所畏懼。”如何在英語教學中建立學生自信呢？
　　（1）教學生搜集并背誦有關自信的名言。如：“Everyone is number one.”“Nothing is impossible.” “有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”——蕭伯納。讓學生們選擇喜歡的句子作為自己的座右銘，時刻激勵自己。
　　（2）發揮自己的長處。如果總是拿自己的短處與別人的長處比，你就很容易產生自卑感，挫傷自信。要堅信“天生我材必有用”。
　　（3）教師不斷地激勵表揚是必不可少的。你的一句最平凡的贊美或夸獎都可能讓這些感情缺失的留守兒童們感到溫暖和力量，甚至會改變他們的一生，所以，請不要吝嗇你的表揚。
　　5.注重良好習慣的培養。
　　（1）做事要有計劃。每天要及時復習所學的單詞和句型，短文要會背誦、會默寫。
　　（2）認真書寫。認真其實是學習態度的問題，“態度決定一切”。“欲修其身者，先正其心。”意思是說要想提高道德修養，就要先端正態度，可以定期開展英語書法比賽。
　　（3）大聲朗讀。朗讀是英語學習的重要技能之一，語感的形成離不開朗讀。讀書時聲音的高低，有時也與學生自信的強弱有關。
　　（4）善于總結歸納。如：學習了有關國家的名詞時，可以鼓勵學生把有關的國人單詞搜集出來。又如：（八年級上冊）Unit 3 What are you doing for vacation？學完后，可以讓學生思考：以My vacation為題寫一篇短文的話應該如何構思呢？我們可以設計以下問題作為鋪墊。
　　What are you doing for vacation？
　　Where are you going？
　　Who are you going with？
　　When are you going？
　　How long are you staying？
　　告訴孩子們把問題的答案組合在一起就是一篇短文。再如：單詞可以歸類記憶：學習用具、身體部位、建筑名稱、交通工具、顏色、學科名詞、蔬菜、水果等。
　　（5）有持之以恒的動力。當孩子們遇到困難時應盡力解決。
　　總之，留守兒童的英語教育面臨著極大的挑戰，教師在教學實踐中還要不斷探索總結和積累經