心理健康教育在班主任工作中的滲透

　　班主任工作是學校教育教學工作的重要組成部分，班主任是教育活動和管理目標的具體實施者，每一個學生的健康成長都離不開班主任辛勤而科學的教育。一名合格的班主任就要注重培養學生全面發展，健康成長。心理健康與否是一個學生是否健康成長的重要標志，因此，班主任在平時的教育教學工作中要注重培養學生健康的心理。
　　一、堅持人文主義理念，建立良好的師生關系。
　　每一個學生都有被別人肯定、承認、欣賞的渴望，然而現實當中，我們的評價標準往往只看學習成績，因而，受到表揚的只是少數學生，致使學生形成錯誤的概念，這就要求教師轉變觀念，教育與培養學生形成各種良好的心理素質，從而能適應社會，健康成長，有助于學業成功。
　　在正常的教育教學中，教育者和被教育者難免會出現一種心理距離，主要原因是在班級管理過程中教師對學生的尊重、感受及真誠做得不夠，因此，縮短師生距離就顯得尤為重要。在近兩年的班主任工作中，我注重以下幾點。
　　1.深入了解學生
　　平時我除了搞好正常的教育教學工作之外，在課間或早讀前到學生中間走一走，蹲下去，當他們的朋友，跟他們交談一些學習之外的話題，了解他們的心理動向，摸清他們的心理需求，便于為自己的教學服務。
　　2.架起師生心靈溝通的橋梁
　　教師要把握人文主義的教育理念，并將它滲透教育教學過程中，學生自然會打開心靈的閘門。我從帶上一屆學生時，就鼓勵學生寫日記，把它變成師生交流的“場所”，一次次日記就是一次次心聲的吐露，也是一次次心理教育過程。它自然成了師生之間的橋梁，起到了調節學生情緒、促進學生個性發展的作用，從而為學生樹立了心理健康發展的目標。
　　二、正視自己，面對現實，重新自我評價。
　　目前對城鎮小學生來說，學生大部分是獨生子女，在他（她）們身上或多或少存在一些“問題”，如自私、孤僻、獨斷，等等，特別是大部分孩子是一家幾代的掌上明珠，沒有經受過一點挫折與考驗，一旦遇到一點小挫折就會承受不了，甚至部分同學會從此一蹶不振。班主任要時時注意，如果發現學生有不正常舉動，就及時找他們談心，了解情況，有針對性地引導他們尋找自我解決問題的方法，教育他們在困難與挫折面前重要的是要正視自己，面對現實，面對變化了的“我”，對實際的“我”要有客觀的估量，特別是真正認識自己的實力。如面對成績的相對下降，要幫助他們找出問題，分析原因，要在了解自我、了解現實的基礎上，恰當地給予自我的確認。懂得失敗并不可怕，把它視為自己求學過程中的正常現象，使他們不再有思想負擔，在挫折面前堅信自己不是弱者，相信自己的潛力，不僅能戰勝困難，而且要提高自己戰勝困難的能力，讓他們懂得并非只有“單刀赴會”才是英雄，尋求幫助是必要的，也是聰明的，更重要的是重新樹立信心，勇于前進。
　　三、創建良好的心理發展環境，培養集體觀念。
　　良好的班風，團結的集體，會使每個學生都感到輕松自如，心情舒暢。然而和諧的集體是靠大家共同創造的，需要每個人都付出努力。如果等學生心理出現問題才進行健康教育，就顧此失彼，得不償失。我們應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極等方面，引導學生在集體中不能只憑個人的好惡與人交往，那樣無疑就會影響良好班風的形成。因此要為學生營造良好的心理健康成長的環境，就是為學生建設好和諧、平等的集體，讓每一個人都主動、熱情地投入到集體之中，盡情融入集體，有主人翁之感。當自己與周圍的同學發生摩擦時，應本著嚴于律己、寬以待人的原則，不要一時感情用事，也不能消極躲避，盡量避免對學生成長不利的因素出現，讓每一個學生都能夠在充滿關愛、溫暖、上進的環境中學習。如本班的王某同學，由于父母感情不和，經常無人照顧，完不成作業，性格又孤僻，是個典型的學困生與后進生。我剛接此班時，記得第一次周會課（談心、找不足），45個學生，有41個學生反映該學生的特點和錯誤，當時我真是不知道該怎么處理。突然間我發現有個別同學一聲不吭，于是我就乘勢引導，指出他不注意自己的行為會給班級造成不良影響，給同學們帶來麻煩，但他并不是一無是處，還是有能夠團結同學的優點的，老師不要求他一下子變得完美無缺，只希望下次周會能有更多同學找不出他的缺點。我進行了反思，感覺自己工作方法有一些問題。于是在以后的周會課上，我讓同學們發現自己及別人的閃光點。在班級營造一種氛圍：不管同學學習成績如何，性格如何，家境如何，在這個班集體中，大家都是平等的，任何歧視他人的做法都是不對的，同學應該互相幫助，互相關心。此后，我經常找這位同學談心，鼓勵他要認真學習，與同學團結友好，這名學生漸漸地有了明顯進步。
　　總之，作為教育工作者——班主任，首先要明確自己的職責，在教育過程中發揮好主要作用，讓學生樂于學習，健康向上，成為現代社會的合格的繼承人。