如何優化《直流電路》課堂教學

　　《電工與電子技術基礎》是一門理論與實踐相結合的學科，這門課程以觀察、實驗為基礎，其內容概念多，原理抽象，電路圖難懂難學。“電流”是第一章《直流電路》基本概念中的重要概念之一，要求掌握的內容比較多，但電流本身是抽象的，學生看不到。課堂教學是培養學生思維能力和分析解決問題能力的重要環境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。教師的主要任務是把學生的感性認識升華為較理性的認識，為以后學電壓、電阻、歐姆定律等打基礎。優化課堂教學是提高教學質量的關鍵。那么如何優化“電流”課堂教學？
　　一、引入新課是首要關鍵
　　俗話說：“良好的開始是成功的一半。”那么怎樣引入“電流”，學生才會有興趣呢？所謂教學有法，教無定法。結合多年的教學經驗，我發現下面三種方法成效顯著。
　　1.注重“設疑”，提高教學效率。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟機也。”可見“疑”之重要。學生真正抓住內容中的疑點，“援疑質理”，就能誘發“內驅力”，激發興趣，形成熱烈探求的局面，從而大大地提高分析和解決問題的能力。因此，在新課引入時要非常注意課堂的設疑。在“電流”引入新課時，可采用提問法：電流是什么？電流是怎樣形成的？電流與什么有關系？這三個問題不但能引起學生的思考，擴大思維的空間，而且能激發學生急于尋求答案的強烈愿望。這樣，就把教學方式從教師講問題變為學生找問題、思考問題，效果就大不一樣。
　　2.運用多媒體輔助教學，使電流具體直觀。多媒體技術能夠極大地激發人的內在潛能，通過聲音、圖畫、色彩、形狀和動畫等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，讓抽象深奧的物理概念問題變得形象深刻，從而提高學生的理解能力。運用多媒體教學，有利于讓抽象的事實變得可以感知，從而提高學生的記憶能力；有利于擴大學生視野，增大課堂密度，提高教學效率，從而提高學生的分析能力。電流本身是抽象的，看不到的。借助于多媒體Flash課件，可以模擬電流的形成和方向，一下子就抓住學生的注意力，使學生感到有趣，產生強烈的欲望，很快進入學習狀態。教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，變被動學習為主動學習。課堂是培養學生思維能力和分析解決問題能力的重要環境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對職高生來講是枯燥乏味的。夸美紐斯說過，興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。實踐證明，興趣是誘發學生學習動機和學習注意力的重要因素，學生具有積極參與教學活動的學習熱情是培養創新人格的前提條件，興趣是創新思維活動的重要動力，也是培養積極探索、自主發現創新人格的關鍵，能使學生愿意學習，使他們樂意參加到教師和學生共同進行的教學過程中。運用多媒體電腦軟件制作電教幻燈投影、圖片等，可以激發學生的學習興趣。學生沉浸其中，才會學有所思、學有所問、學有所悟、學有所得，才會有新的發現，從而集中學生的注意力，較好地調動學生學習“電流”積極性，為上好“電流”這節新課提供良好的開端。
　　3.巧制教具，加強直觀教學，培養學生的動手能力，激發學習興趣。利用演示電路板，制作出一個燈泡簡單電路。學生通過開關電源控制可直觀地看到燈泡的亮滅現象，知道電路在燈泡亮時有電流，從而對電流產生好奇心。再提問題：電流怎樣形成的？它的大小與什么有關系？學生通過自己動手，親身觀察，產生疑問，自然對本節課的內容非常感興趣，上課由被動變主動，這樣新課引入就成功了。
　　二、新課講授要更新教學觀念
　　教學觀念變以前的“你不想學習，我壓你學習；你不會學習，我來教你學”為“你不想學習，我來引導你學；你不會學習，我來吸引你學”。電流的單位是安培，可在課前收集科學家安培的生平資料，利用多媒體展示于學生面前。學生在聽故事的同時自然就知道電流單位的來歷。然后學習電流單位大小轉化問題。這時，為了調動學生的積極性，最好出些有關單位轉化的習題，鼓勵學生上臺完成。在學習電流方向的知識點時，最好用水流作類比。因為水可見，并且生活中常看到，學生根據水連通器原理，知道水會流動是因為有水壓，并且水是從高往低流的。把水流比作電流，水壓比作電壓，以抽水機比作電源進行描述的。教師及時提問：那么電流呢？也相類似嗎？這種比擬方法符合職高生形象思維的特點。但有的學生缺乏想象力，有的學生未見過抽水機實物，無法在頭腦中把水流、水壓、抽水機和電流、電壓、電源相匹配聯系，從形象思維上升到抽象思維。而利用多媒體課件可以在屏幕上觀看模擬水流的形成過程，同時看到正電荷從正極向負極運動。這樣將電流轉換成電荷的流動，將課本中不動的圖形變為電荷不斷流動的動畫，遵循學生的思維由淺入深、由表及里，從具體到抽象、由現象到本質的循序漸進的規律，慢慢地給學生講授電流的方向是怎樣規定的，學生就會容易接受，學習就會積極主動，新課的效果自然好多了。
　　三、教學小結要畫龍點睛
　　雖然課堂小結的時間只有短短幾分鐘，但是它的作用是非常重要的。它的作用在于點明本節課的重點和難點，使學生知道要掌握和突破的知識內容。如“電流”這節課學習了很多內容，教師要明確指出本節課的重點：知道電流的形成，電流方向的規定；難點：電源的作用和電流的測量。這樣學生會輕松地接受這節課的內容，否則會覺得吃不消，認為整節課的知識點太多，就會產生厭學情緒，教學效果不顯著。因此教學小結簡明扼要，一節課才算是完善的，才能達到優化課堂教學的效果。
　　總之，教師無論采取什么教法來優化課堂教學，最終目的都是提高教學質量，提高教學水平，真正達到教書育人的目的。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王家繼.電工與電子技術基礎.中國勞動出版社.
　　［2］劉敬發.教學創新探索與實踐.黑龍江教育出版社.