兒童心理發展特點與親子溝通的有效銜接

　　家庭是教育實施的第一場所，而有效的親子溝通是實現家庭教育功能的重要方式。家庭中的親子溝通是指家庭中父母——子女之間交換資料、信息、觀點、意見、情感和態度，以達到共同的了解、信任和互相合作的過程。父母通過訓練和榜樣示范塑造了兒童獲取規則的能力，并且通過親子交往實現。以上的親子溝通的學術性定義對于普通家庭父母來講是比較生疏的，在家庭中，人們對于親子溝通比較普遍的看法是源于親情與責任。在中國父母的普遍意識里，自己為孩子所做的一切均是出自于愛和責任，但愛及愛的行為有發出者，也必須有接受者，發出者對于接受者的需求、理解力的掌握對付出是否會產生對等的成效有較強的預測功效。如果父母能了解并關注兒童的心理發展特點，關注兒童需求，在教育中因勢利導，所想所做順應兒童發展，在家庭中做到有效的親子溝通，將會對子女的教育大有裨益：有益于兒童的身心健康成長，也將有益于學校教育與家庭教育的有機結合，共同促進教育事業的發展。
　　一、親子溝通中父母的困惑分析
　　以往親子溝通的研究多從親子溝通的內容、結構、風格等角度研究親子溝通對兒童發展的影響，理論性較強，對于現實家庭中父母的指導作用不明顯，這里將從親子溝通的實踐觀察角度對來自30多個家庭的父母對親子溝通過程中產生的困惑所反映出的問題進行歸類分析，以幫助生活實踐中的父母找到打開兒童有效溝通之門的鑰匙。
　　（一）不知道怎樣做孩子才滿意
　　中國的現代家庭結構較以前已經發生了重要變化，獨生子女家庭、倒金字塔型家庭比較普遍，對子女的態度大多為只要孩子要的，父母會盡全力滿足，甚至是父母揣摩著子女需要什么，早早就準備好的，但孩子卻表現出處處不滿意，覺得父母根本就是不懂自己，不理解自己。在這樣的親子互動中，父母普遍表示不知道怎樣做才能使孩子滿意，父母和子女都覺得委屈，親子溝通不良，這是在兒童處于小學高年級階段容易出現的狀況。
　　（二）孩子不理解父母的苦心
　　有一定比例的父母抱怨，自己為子女付出那么多，遠遠超過了自己的父輩為自己的付出，但孩子總是不理解，父母做那么多，為了子女的發展辛苦地工作，盡力為孩子提供好的物質條件，期待著子女會有優秀的表現，但子女的表現讓他們不滿意，甚至失望。
　　在許多父母所掌握的詞匯里，付出即為愛的表達，父母為子女付出那么多，不要求子女怎么樣孝敬自己，只要求子女表現出色，讓他們在人前有面子，實現父母沒有實現的理想就已經足夠，要求這么簡單，子女怎么就不理解呢？
　　（三）一向聽話懂事的孩子突然特別不聽話
　　有不少父母反映，自己的孩子本來很聽話，喜歡和人打招呼，鄰居、朋友、同事都很喜歡，突然孩子就不愿意和人打招呼了，大人怎么說都不配合，甚者大哭，使父母和周圍的人都比較尷尬。還有的父母反映自己的孩子突然就不聽話了，和自己對著干，甚至頂嘴，反抗父母的管束，說出讓父母傷心的話或做出出格的行為。
　　這些現象一般出現于一個年齡發展階段向另一個階段的過渡時期，是兒童自我意識增強的表現，比如幼兒兩歲多到四歲之間，還有小學3、4年級時，或者初二、初三時。許多的父母對這時候的孩子的表現很困惑，一味地指責兒童不懂事，進一步引發溝通不良，甚至使親子關系陷入僵局。
　　（四）孩子很自私
　　有些父母反映，自己對孩子無微不至，隨著孩子的長大，覺得孩子應該懂事，對父母的付出感恩，回報給父母應有的愛護，但孩子表現得非常自私，凡事只考慮自己，不考慮父母的感受……
　　雖說言傳身教，但父母過度的單向付出過程并沒有給兒童愛是相互的感性教育，故孩子的表現只是說明了愛的給予也是一門藝術，給予的方式方法不對，一味“親力親為”，會造就孩子的自私。
　　二、幼兒及小學階段兒童心理發展特點解析
　　人的一生是發展變化的，其生理和心理都經歷著一個不斷發展變化的過程。兒童的心理發展可分為：嬰幼兒期（0—3歲）、兒童期、青春期。當然，人的發展是連續的，尤其是心理的發展是一個連續的過程。因此，這些分段是相對的，只是為了更好地認識兒童的發展和變化規律。了解和掌握兒童不同發展階段的心理特點會幫助父母在親子溝通中有的放矢，事半功倍。
　　（一）嬰幼兒期心理發展特點
　　0-3歲這個階段的兒童處于無條件接受期，是兒童生長發育較快的時期之一，也是一個從無到有的過程，即所謂的無條件地從外界學習模仿的早期過程。這一時期兒童的生活環境主要是家庭、接觸最多的是父母，社會對兒童的要求包括基本生活能力，感覺運動能力發展，運用言語能力和交往能力，如辨認物體和人，學習進食，學習控制大小便，用言語表達自己的要求，稱呼人，按照吩咐或執行一些簡單指令。此期人格發展的特點是兒童自我概念初步形成，知道自己與別人差異，表現出各種基本情緒活動特點，如焦慮、恐懼、羞怯、敵意和憤怒。性格的內向或外向特征也在這一階段逐漸明顯。在這一階段應著重關注兒童以下幾個方面的發展。
　　1. 0—1歲中信賴感的獲得。在1歲左右的兒童若能得到適當照顧，形成信賴感，產生希望品質，對兒童以后的成長就非常重要。
　　2. 2—3歲自我意識的增強。在2—3歲，兒童的自我意識逐漸增強，探索環境活動增多，并希望按自己的意愿行事，這時容易與父母發生沖突。此時若父母管制太多，對兒童的不當行為加以過分責備甚至懲罰，就使兒童產生懷疑的性格，對自己和對別人不信任，若父母能夠理解兒童行為，以引導、鼓勵和適當批評相結合，就會使兒童增強自信，促進自主危機的解決，形成意志堅強的品質，樹立不怕困難的奮斗精神。
　　3.依戀行為的形成與發展。依戀行為通常指嬰幼兒尋找并保持與撫養者（通常是父母）親密關系的行為傾向和表現。依戀行為的形成與發展對其社會化和人際關系發展有重大影響。在這一階段，養育者的溫飽、感情接納、微笑、鼓勵、擁抱對嬰幼兒的身心發展非常重要。
　　（二）學齡初期兒童心理發展特點
　　兒童從五歲前后習得規則，對外界事物的認識服從權威，在小學低年級，學生對于班級，教師有著較強的認可心理，家長應更多從實際出發，抓住兒童心理發展特點，多和老師溝通，家校一致，以培養兒童的好習慣為目標，培養兒童做事不拖沓、認真、守信等品質。
　　（三）小學高年級兒童心理發展特點
　　小學高年級的兒童，處于這一階段的兒童，自我意識增強，自主性增強，處于渴望獨立，但能力有限不得不依賴父母的矛盾階段，判斷事物的標準已有自己的內在判斷。所有的父母都應意識到一點：在人類之間的所有類別的愛中，幾乎所有的愛都是以團聚為目的，只有父母對孩子的愛是以分離為目的的，孩子能早一些自理、自立、獨立，就是教育成功的表現。對于處于這一階段的兒童，除了能夠給予的最多的愛和最好的教育，民主與尊重是親子溝通最好的催化劑。
　　三、親子溝通的基點與技巧分析
　　兒童心理發展特點和兒童需求的滿足是親子溝通的基點，正確把握兒童心理的發展特點，理解兒童，有的放矢地和兒童溝通、互動是一切操作技巧的根本。
　　Nielsen在1998年從自我觀念理論出發，提出了五條幫助父母理解兒童，改善親子溝通質量的原則，理解起來，可表述為如下內容。
　　（一）尊重孩子
　　兒童是獨立的個體，不是父母的附庸，更不是父母完成自己未了心愿的工具。若父母能尊重兒童，尊重兒童的自我成長，按照與兒童的自我觀念一致的方式行事，遇到兒童自己的事情時，就能傾聽兒童的看法和意見，對于兒童的品質培養和人格建構都會大有裨益。
　　（二）接納孩子
　　在日常互動中，父母應該無條件持續地接納孩子。父母是兒童最后的避風港，應無條件地接納孩子，父母應在孩子受到委屈、犯了錯誤來找自己時，幫助孩子，幫助孩子改錯。被人接納，尤其是被自己看重的人接納是人的重要需求，父母無條件的持續的接納會幫助兒童獲得被愛的感覺和歸屬感，幫助兒童能設身處地為他人著想，處理好人際關系，有利于兒童的社會化和適應能力的獲得。
　　（三）理解孩子
　　兒童渴望被人理解，尤其是父母的理解會讓兒童積極地面對人生，這一方面，父母的移情能力很重要。把自己放在兒童的立場上，談談對一件事情的看法如何，關注兒童渴望成長卻又內心充滿矛盾的狀態，適時、適度地給孩子所需的幫助，對兒童獲得社會支持感至關重要。
　　（四）為孩子負責
　　父母對于兒童的重要行為要負重要的責任，父母既是兒童的親人，又是兒童的監護人，在兒童成人之前，父母要對兒童的教育引導負起責任。
　　（五）父母對孩子的態度要一致
　　面對孩子，父母應該意見一致，態度一致，讓孩子有明確的方向感。
　　四、結語
　　正確把握兒童心理發展特點，因勢利導，在高質量的親子溝通和良好的親子關系氛圍下促進兒童身心健康成長是家庭教育的金鑰匙，也是教育活動順利進行的有力保障。
　　
　　參考文獻：
　　［1］谷傳華著.兒童心理學［M］.北京：中國輕工業出版社，2010.
　　［2］Arnold D，O’Leary S，Wolff L，Ackerr，M.The parenting scale：A measure of dysfunctional parenting in discipline situations，Psychological Assessment，1993，5：137-144.
　　［3］Nielsen K.Principles Oriented Parent Training Manual.Journal of Psychological Practice，1998，1，（4）：153-181.