激活英語課堂教學的實踐與思考

　　一、導入求活潑——帶著興趣，帶著思索
　　長期以來，如何在短時間內有效地導入課文，一直是我研究的課題。所以幾年來，我采用各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。以初中牛津英語7B Unit 6 Fashion為例，對課文內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論，如：Are you interested in fashion？（你對時裝感興趣嗎？）Do you know any fashion models？（你知道一些時裝模特嗎？）Do you want to be a fashion model or a fashion designer？（你想成為一位時裝模特或是一位時裝設計者嗎？）讓學生展開深入的討論，從而引入本單元課題。而7B Unit4 Food則用影片《瘦身男女》引入，以此闡明食物對一個人很重要，但是攝入食物太多的話，就會引起肥胖，同時引進新單詞:hungry。因為主題熟悉，所以學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯想。我把他們的聯想一一羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結。
　　二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通
　　1.建立全新的腦圖
　　美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發現，大多數中小學生在運動時學得最好，而大多數成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當我們把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學得更快更好。因此，在平時的課堂教學中，我盡量讓學生運用不止一個感觀進行學習，盡量通過其他感觀牢記信息。傳統的教學方式讓學生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運作的。大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的，它以類型和關聯存儲信息。因而，當你用大腦自身的記憶方法工作時，你就會學得容易，迅速。我嘗試在課堂上不讓學生作記錄，而是跟著我一起畫腦圖——用樹狀結構再輔以顏色、符號、類型和關聯把整篇課文勾畫成一幅腦圖。
　　以牛津初中英語“A brave young man”為例，一看題目就知道是一則講一位年輕人做好事的故事。課文讀懂不難，但要牢記也不易。因為故事發展有前因后果，所以我就把課文勾畫成一幅圖，并且展示在黑板上，以幫助學生建立新的圖式。絕大多數的學生在根據腦圖理解全篇課文后表示，他們學得輕松，記得牢固。
　　如何引入一位勇敢的年輕人呢？我們首先從感動中國十大杰出人物談起，講到一篇關于大學生張華救老農獻身引發全國大討論的文章。引入課題fire，任何事物都有兩面性，火也不例外:Fire can be useful and harmful.（火既是有用的，又是危險的。）那同學們知道它們的兩方面在生活中具體體現在哪兩方面嗎？用男女生對抗賽的形式，調動學生討論課題的積極性。學生說火能夠幫助我們做飯、取暖等；火能引起火災。那如何避免火災的發生呢？
　　（1）How can we avoid fire in our daily life？（在日常生活中我們如何才能避免火災？）
　　When you have a party in the forest...（當你在森林中開聚會時）
　　When you leave home（candle，gas...）（當你離開家時）
　　When you smoke...（當你抽煙時）
　　（2）What can we do for those people？（我們為那些人能做什么事？）
　　If they have no home，we...（如果他們沒有家園，我們……）
　　If they lost their families，we...（如果他們失去了他們的家人，我們……）
　　If they are injured，we...（如果他們受傷，我們……）
　　通過啟發學生思考，使其積極參與到課堂活動中，學生們許多有效的方法。我又以一首溫馨的歌曲結尾：“如果人人都獻出一片愛，世界將變成美好的未來。”學生從本課中，學到許多做人的道理。最后冬季即將來臨，提醒大家用火要小心。
　　2.創造多位一體格式
　　心理學研究表明，長時間地保持同一姿態會使人產生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發展，即使最優秀的人也會變得平庸。同樣的，厭倦感對學生也會產生嚴重的危害。學生如產生厭倦感，任其加深，那么上課時就會情緒低落，注意力不集中。為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，我不斷采取新的教學手段。以牛津英語8A Unit3 A Day Out為例。因為學生對各地的名勝一點也不熟悉，所以我作了新的教育設計：世界上有許多名勝古跡，你參觀過哪些古跡嗎？讓學生談談他們參觀過的印象比較深刻的地方，從而導入本單元的課題。基于學生對各地的名勝估計大概有些了解的實際，我采用競猜的方式激發學生的學習興趣，檢測學生的學習成果。如：“It is in Beijing.It is very old and long.Many people would like to climb it.What is it？”學生很容易猜到是長城。“It is very tall.It is in Paris，France.It is made of metal.What is it？”圖片配上文字，學生很容易猜到是法國的埃菲爾鐵塔。這樣開展閱讀教學，學生的學習積極性很高，學習效果很好。
　　三、探索有活力——思維有廣度，見解有創新
　　充分調動學生的主觀能動性，使之在學習時積極思維，激活已有的圖式，并準確、恰當地表達自己的見解和思想。
　　以牛津英語Unit4“Wild animals”為例，要讓學生在課堂教學中取得良好的效果，必須充分調動學生已有的知識以求最大限度地理解課文。而要理解這篇課文，關鍵在于調動學生愛護和保護動物的情感。首先我讓學生列舉野生動物的名稱。學生對自己喜歡的動物滔滔不絕，課堂氣氛活躍。接著我將這些動物與奧運福娃相聯系：福娃貝貝是一條魚，晶晶是一只大熊貓，歡歡是一炬奧林匹克圣火，迎迎是一只藏羚羊，妮妮是一只燕子。并引導學生思考選擇這幾種動物作為2008年北京奧運標志的原因：強調這些動物的重要性。學生都想知道這么重要的動物的生活習性，以及為什么這么重要的稀有動物會經常遭到捕殺。這時便引導學生思考采取措施保護動物的重要性，設想如果你自己是動物保護協會的主席，要如何發表演講呼喚更多的人保護動物和采取什么樣的具體措施。這樣他們便帶著濃厚的興趣去讀并很好地理解，達到了事半功倍的效果。
　　四、結尾有活意——留有激情，留著懸念
　　如何提高課堂教學活動的質量是提高教學質量的關鍵。要想提高課堂活動的質量，首先要靠教師精心設計課堂及課后的活動內容，且須遵循以下原則：（1）學生在做中學習；（2）學習應該與學生的需要和興趣相關聯；（3）學習應該和課堂以外的現實世界相關聯。
　　總之，通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。每一個英語教師都必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學生解決知識癥節的要領，輕松而又敏捷地掌握、理解知識，使得學生的英語能力和成績顯著提高。
　　
　　參考文獻：
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　　［5］王爾.課堂教學的情景設計［J］.中小學教師培訓，2006，（02）.