高中數學教學反思

　　教學反思是一種非常有益的思維活動，一個教師不論其教學能力起點有多高，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思，這樣做有利于提高教師的自我教學意識，增強自我評價、自我糾錯的能力，再回到實踐進行新的一輪反思，不斷循環，螺旋上升。
　　一、對教學觀念的反思
　　課堂上學生是主體，老師是主導，教師要圍繞著學生展開教學，充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。要想實現有效課堂教學，必須做到以學生為主體，讓學生在課堂上充分發揮主人翁的作用。我們要將學生的時間歸還給學生，同時要在必要的時候給予學生及時的提醒，不讓他們偏離課堂主題，一般要求課堂三分之二的時間是屬于學生的。在課堂上，讓學生自己動手，自己動腦，分組討論，小組之間進行練習比賽等，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣與信心，讓學生自己體會到學習的樂趣，獲得學習的成功感。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出教師意想不到的好方法來。這樣學生與老師之間的距離會越來越近，師生關系也會越來越融洽，學生對于知識的渴望也會隨之增加。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在課堂上，教師要做到精講，盡量少講，讓學生多動腦，多動手。否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力。
　　二、關注初高中銜接問題
　　高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅度提高。這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無法適應，數學成績出現嚴重的滑坡，感到數學難學，信心不足。由于大部分學生不適應這樣的變化，又沒有為此做好充分準備，仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數學知識，不能適應高中的數學教學，于是在學習能力有差異的情況下出現了成績分化。教師應特別關注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內容，要求達到什么程度，哪些內容在高中階段還要繼續學習，等等。注意初高中數學學習方式的銜接，重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，適應性能力；重視知識形成過程的教學，激發學生的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結，提高學生的自學能力，增強善于思考、勇于鉆研的意識。
　　三、在教學中反思
　　教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。教學過程既是學生掌握知識發展學生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中的師生關系不再是“人、物”關系，而是“我、你”關系；教師不再是特權式人物，教學是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們一起參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。教學中教師要根據學生反饋的信息，反思“出現這樣的問題，如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質、高效地進行。
　　教師必須圍繞教學目的進行教學設計，根據學生已有的知識水平精心設計，啟發學生積極有效地思維，從而保持課堂張力。在教學過程中設法讓學生自己提出問題，然后將學生的思考引向深入。學生只有經過思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新的學習方法的形成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自認為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發。但反思后發現，自己的講解并沒有很好地針對學生原有的知識水平，沒有從根本上解決學生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個特定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質。
　　四、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法
　　近年來，數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一些例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果學生在學習中對基本知識不求甚解，就會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，不僅應切實重視基礎知識的落實，同時還應重視基本技能和基本方法的培養。
　　五、對習題、試卷評講的反思
　　習題、試卷評講不能停留于指出不足、改正錯誤及講解方法，而應當著眼于數學能力的培養。要結合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，抓“通法”與典型思路，加深學生對思想方法的認識，使其領悟思想方法實質，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。
　　六、合理利用現代化教學手段
　　根據數學的教學特點，不是每一節都要用到課件的，而是在比如形象思維不能直觀完成的情況下才使用。或者是空間想象能力不易達到的情況下才使用。有了多媒體的幫助，一切將會變得不再那么神秘，而是給人以更加直觀的感覺，讓學生可以一目了然地感受到知識的來龍去脈。多媒體的教學可以提高學生的學習興趣，也可以減輕教師的板書任務，甚至可以加快教學進度；但是它也有不可克服的缺點，也就是說，多媒體往往是像放電影一樣，它的完成不會像我們板書在黑板上那么完整，不可能一直顯示在同一屏幕上，學生不易連貫性地看完整個課堂教學內容。
　　在數學教學中需要反思的地方很多，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學識和身心修養，掌握新的專業要求和技能。教師只有在教學過程中勤分析、善反思，不斷總結，教育教學理念和教學能力才能與時俱進，才能全面開展和落實素質教育。