如何指導三年級小學生作文

　　三年級學生剛剛學寫整段作文，不懂寫作方法，缺乏寫作素材，因此，三年級的作文指導尤為重要。小學語文老師應該高度重視培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，為學生引好路。
　　一、要有興趣，以培養興趣為主。
　　1.應順應兒童天性，我手寫我口，我手寫我心。第一學段的小學生，他們喜歡把一天中自己家里發生的事或同學間發生的事不分重點地講一遍，沒有聽眾時，他們還會自言自語。根據這一特點，我讓孩子們把和老師想說的悄悄話寫在本子上，想怎么說就怎么寫，不會的字可以寫拼音。寫好后交給老師，并告訴他，我是他的第一個忠實的讀者。我還會把他寫的每一句話讀給大家聽，讓大家和他一起分享這份快樂。如果有的句子不夠通順，我讀的時候就會直接改過來。這樣不但會使孩子感到驕傲、自豪，還會引來其他孩子的羨慕，久而久之會有更多的孩子喜歡上寫話。
　　2.抓住生活契機，隨時寫作。有很多孩子在語文學習中，認為習作是最難的。他們在習作中無話可說，三言兩語就結束了。究其原因，就是“巧婦難為無米之炊”。這些孩子平時見聞少，不善于觀察，不善于積累。教師要引導他們觀察周圍的事物，豐富自己的見聞，鼓勵學生及時記錄，用筆表達。教師可以不按照教材上的進度或要求選擇寫作內容，而應根據學生的生活實際，從學生的生活視野和感性經驗中取題立意。比如，我們剛學完《爭吵》一課，課文內容與學生的生活很接近，課文中的故事在很多同學身上都有發生。所以，這就是練筆的最好機會。我讓學生寫一寫發生在自己身上的故事，從他們的表情中，我看到了往日對作文有畏難情緒的同學，這次也躍躍欲試。總之，興趣是最好的老師，教師要用欣賞的眼光去對待每一篇習作，及時鼓勵，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情，充分想象，自覺表達。
　　二、要引導學生學會積累，做到有內容可寫。
　　1.留心生活，積累寫作素材。素材積累的最高境界是養成習慣。不少學生作文脫離實際，生編硬套，字數少，像擠牙膏似的想一句寫一句，內容空洞，這就是缺少素材積累。沒有積累，作文就是空談，就是無米之炊，就是空中樓閣。為了改變這種現象，我鼓勵學生堅持寫日記，留心觀察生活，用自己的眼自己的心去理解生活，挖掘生活中的閃光點，寫真人真事書真情實感，積累寫作素材。
　　《語文新課程標準》認為“寫作時運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認知世界認識自我進行創造性表述的過程”，強調“寫作要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要有真情實感，要有自己獨特的感受和體驗”。因此，生活中的事例、見聞、感受，都能給予重視，養成隨時寫一寫的好習慣。今天記一記，明天想一想，后天悟一悟，積累久了，自然就能運用自如，得心應手，有話可說了。每個人的經歷不同，有些很好的作文素材很容易被孩子忽略，老師和家長要做一個有心人，幫助他們發現積累材料。因此，我堅持讓學生寫日記，并利用課前三分鐘讀學生的優秀日記，來激發學生的寫作興趣。
　　2.廣泛閱讀，積累寫作素材。多看課外書，這是每個年級學生都應該堅持的一件事，閱讀量決定孩子作文的走向，多背誦經典篇章，由易及難，培養良好的語感，為了讓孩子有興趣背誦，可引入獎勵機制或者趣味背誦。閱讀是豐富學生積累，提高學生生活質量的重要途徑。同時閱讀也是學生豐富語言表達和提高生活認知力能力的重要渠道，閱讀對學生的認知能力的形成起著巨大的作用。為了豐富學生的知識儲備，教師可以采用推薦好書、規定讀書數量、安排讀書時間、組織讀書匯報等方法引導學生多讀好書。這樣，閱讀積累的素材就成了學生寫作的另一源頭活水。因此，我堅持讓學生寫讀書筆記。
　　3.研讀教材，進行語言積累。語言積累也是寫作中必不可少的環節。一篇成功的習作往往語言流暢、生動、優美，表現能力強。更好的還會有自己的個性，表現出文學素養。而學生語言經常是空洞蒼白、言之無物。為了很好地提高學生的語言表達能力，我在教學中以美文引路，使學生明白什么是好的語言，提煉出好詞好句，多讀多抄，做好語言積淀，加強仿寫，培養學生語言文字功夫。因此，我堅持學完課文后讓學生寫讀后感。
　　三、要有正確的寫作方法。
　　1.要讓孩子理解作文的題目要求，根據要求知道重點寫哪些方面，然后幫孩子把中心歸納出來，再沿著中心延伸，也就是細節。但一定要讓孩子知道，作文的開頭和結尾是相呼應的，第一自然段開頭開得好，才能很好地引出第二自然段，著重寫一兩件有意義的事，也就是值得寫的事，別什么都往作文里加，那就失去主題了，最后一個自然段也就是總結，應強調這篇作文的重點。
　　2.教師要引導孩子們學會仿寫，因為仿寫是學寫作文的必經之路，孩子們有章可循，再加上教師的正確的指導，寫作方法點撥，相信孩子們一定會很快提高寫作水平的。三年級的孩子作文水平有限，可找一些下水文讓學生先看一看。多看一些范文，收集好詞好句。
　　3.要引導學生掌握一些正確的觀察方法，如有序觀察，動靜結合，邊觀察邊想象，帶著感情觀察，從不同角度觀察等。重視寫作指導，明確寫作方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這就是說，傳授方法比傳授知識更重要。
　　四、要在賞識中體驗成功，在評改中不斷進步。
　　有句話說得好：“欣賞出天才。”也就是說，每個人都需要善意的贊美。老師贊美學生是一種感情投入，是驅使學生奮發向上的力量源泉。對每個學生的習作應在不同程度上采用多種方法加以賞識。
　　在進行作文講評時，我盡量做到面向全體學生，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，增強寫作的信心，從而不斷進步。先小組評，把自己最滿意的詞句段或新穎的開頭和結尾讀給小組聽，這樣可以互相鼓勵、取長補短。讓困難學生增強習作的信心。然后，集體講評。對于內容新穎、語句通暢且有個性的習作在班集體贊賞，以啟發全班學生，學習掌握習作技巧。
　　如果激發了寫作興趣，積累了寫作素材，豐富了語言，又掌握了一些寫作方法，怎能不會寫作文，不能寫出優秀作文呢？如果每一位教師都能給予學生肯定、鼓勵、欣賞和贊美，就會激發起他們興趣的火花。只要我們堅持不懈，持之以恒地從學生實際出發，解決學生的習作問題，那么，讓學生喜歡寫作文將不再是空談。