當場作文訓練瑣談

　　許多學生總覺得寫作文是件讓人頭疼的事，拿起筆就磕磕絆絆，像擠一盒快要完的牙膏，半天都擠不出一小點，實在令人難受。平時作文也罷，當場作文就更是捉襟見肘了。其實，作文并不可怕，只要我們精心準備，掌握方法要領，當場作文就會迎刃而解。
　　一、勤于積累能反映新時代特征的新材料
　　當今社會日新月異，每天都會發生不少能反映社會真、善、美與假、丑、惡的新材料，這些新人物、新事件和新觀點為豐富學生思想、提供最佳寫作素材創造了良好條件。“平時靠積累，用時有活水”，這是我對學生的忠告。
　　1.提供條件，為學生寫作服務。
　　現在的大語文觀，要求學生對自然、人類、民族、國家、社會和世界能夠充分認識、分析和評價。語文老師作為語文學習的組織者和指導者，可剪貼報紙新聞、收集新鮮文章，也可組織學生閱讀報紙、收聽廣播和觀看省級和中央電視臺一些人生與社會方面的節目，為學生積累新材料提供捷徑。
　　2.培養學生自覺積累新材料的良好習慣。
　　當今社會，新聞媒體很多，像報紙、雜志、廣播、電視和互聯網，都與我們的生活聯系密切。但學生很少懷著豐富人生經驗的目的從新聞媒體中去積累寫作素材，相反，娛樂消遣式的生活方式占據了學生有限的課余時間。語文老師要指導和鼓勵學生自覺地積累新的材料。日積月累，學生的社會大語文觀就開闊了。當然，指導學生課外閱讀，不能放任自流，一般要求學生寫“閱讀札記”，包括標題、出處、體裁、篇幅、作者、摘要、感想和評價。特別值得一提的是，札記中的感想和評價必須學生個人寫，要寫得大膽，寫得有個性，寫得有見解，寫得有感情色彩。
　　3.教會學生分析和運用新材料的方法。
　　材料越積越多，作文時該用哪些材料，學生也倍感困惑。對已有的材料，教師要指點迷津，幫助學生正確運用。比如，取相似素材組合，使論述說明的對象更具廣度和深度；取相反或相對素材組合，形成前后對比，呈現兩種價值取向，突出強調其中一種，給讀者以強烈的震撼力；取遞進關系的素材加以組合，將情與理一步步引向深入。
　　二、積累作文的常見方法與技法
　　葉圣陶說：“教材無非是例子，教是為了不教。”語文老師要認真鉆研文章中的寫作方法與技巧，要和學生共同分析中外作家的文章為什么寫得好，與學生一起深入地探討文章中有沒有更多的寫作“閃光點”，還要結合學生實際，看學生能否接受，讓他們大膽地運用寫作方法來指導自己的寫作實踐。比如說，審題技巧：緊扣關鍵詞語、把握話題材料、重視提示語句、把握文體要求；立意技巧：整體性立意、分解性立意、正向性立意、逆向性立意、同異性立意等；選材的標準：一要典型，二要準確；擬題的技巧：常見的有化用法、修辭法、懸念法、組合法等；結構方法往往前后呼應，首尾連貫。還有開頭、結尾的方法，敘事、議論的技巧，只要師生平時肯總結積累，多加練習，當場作文定會胸有成竹。
　　三、積累大量名言佳句
　　優秀的文學作品是一面多彩的鏡子，透過語言的光輝，折射出作家關于人生、社會的形象理解和哲理思考，體現著各具魅力的個性特征和情感價值，引導學生廣泛涉獵文學作品，與高尚的人對話，與高尚的思想交流，從中汲取精神營養，獲得內在的自信和外在的能力，并從審美的角度認識生活，體味人生，接受人文精神的陶冶，塑造健全的人格，為今后的人生道路奠定堅實的路基。如果學生語言貧乏，寫作時就會搜索枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思。如果詞匯不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思，寫作就會“卡殼”。因此，學生平時就必須加強語言的積累，多背誦課內外名言佳句，把一些有文采的句子、段落搜集起來，反復咀嚼、反復研究和反復運用。背得越多，用得越熟，作文就會越通順，越有文采，思想也會越深刻。除此指導學生學習群眾生動活潑的語言，克服學生腔，也是至關重要的。
　　四、培養學生修改作文的能力
　　現在一般常規寫作教學是學生首先花費一小時獨立寫作，其次是老師精心批改，最后是老師耐心地評講。這固然有一定效果，但效果往往事倍功半。如果讓學生當老師，讓他們從找錯別字開始，找錯誤的標點符號，找用得不恰當的字詞，找病句，找開篇點題句或段，找過渡句或段，找有文采的句子，找有意蘊、有哲理的句子，找有新鮮氣息的好材料，找扣住話題的全文中心，找結尾呼應開頭的句子，找“鳳頭、豬肚、豹尾”等。堅持不懈，全班學生的作文水平就會大幅提高。
　　五、加強書寫能力的訓練
　　書寫能力直接影響寫作速度。因此作文教學必須強化書寫能力的訓練。要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得清楚、規范、工整。同時，質量和速度并舉，達到書寫又好又快的目的。書寫不能一蹴而就，主要是讓學生臨摹字帖，天天堅持，定能收到良好的效果。
　　總之，拳不離手，曲不離口，只要我們加強積累，訓練有素，當場作文一定能夠促進學生整體水平的提升。