多媒體技術在語文教學中的應用

　　目前多媒體在教學中得到了普遍應用，轉變了傳統教學模式。由于運用多媒體，教學手段、教學方法等都發生了變化，教學質量有了明顯的提高。多媒體不僅為語文教學提供了一種“先進的、方便靈活的輔助手段”，而且對語文教學的內容和模式產生了深刻的影響。對于“多媒體在語文教學中的應用”，我談以下幾點感受。
　　一、運用多媒體能培養學生的創新型思維
　　學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的啟發，他們思考問題時，會經常出現思維障礙，還會出現思維不完整現象。利用多媒體的引導啟發學生思維，可收到良好的效果。如《觸摸春天》一課，學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這一內容很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網頁，讓學生觀看我搜集的一個個動人的故事，再配上音樂，讓學生通過觀看領悟到:他們雖然是殘疾人，但是他們熱愛生活，熱愛生命，他們更應該受到人們的尊重，同時我們作為健康人，更應該珍惜現在的幸福生活。
　　二、運用多媒體能激發學生的學習興趣
　　恰當選擇多媒體，有利于激發學生的學習興趣。多媒體以其豐富的畫面、動聽的音樂，刺激了學生的感官，激發了他們的興趣，課堂氣氛輕松，能充分調動學生的積極性。運用多媒體播放與課文意境有關的音樂或圖像，可以使學生快速進入課文所創設的情境中。多媒體還可以節省大量的時間：無需板書太多，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，更能方便師生交流互動，調動學生參與和自主學習的意識。
　　三、運用多媒體能提高學生朗讀能力
　　運用傳統的教學手段指導朗讀，難以帶領學生入情入境。多媒體可使課文靜態的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象迅速滲透到學生心里去，從而使學生更易理解。如《小橋流水人家》一課，伴著優美的旋律，屏幕上出現的古老的木橋、綠蔭中出現的農家小院，深深地烙在學生的腦海中，揮之不去，情緒達到了最佳狀態，pYHoBxEqio2m8FbZa4e3Zg==一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時我因勢利導，以境引情，引導學生帶著對鄉村的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被鄉村的寧靜美所感染，朗讀興趣便隨之而生，從而提高了朗讀能力。
　　利用多媒體，化靜為動，把知識形成的過程詳細地呈現在學生的眼前，不但能有效地激發學生探究新知識的興趣，而且能使學生快速直觀地了解知識形成的過程，有助于學生對知識的理解和掌握。
　　四、運用多媒體能提高教學效率
　　教師應充分認識到激發學生學習興趣的重要性，在運用多媒體技術的過程中不要過于機械，否則會使課堂缺少靈活性，學生的主觀能動性大大降低，也違背了學生在學習過程中的主體性原則，學生之間的合作學習、探究學識更無從談起。
　　針對上述種種因素，應當充分利用多媒體技術的優勢，激發學生學習的興趣。同時，在制作課件過程中，注意課件的開放性、靈活性，遵從語文學科的特點和學習規律，貫徹合作學習、探究學習等先進理念。使用現代化教學手段能提高教學效率，教學過程中出現的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出了更多更高的要求。把多媒體技術運用于語文課堂教學中，可以使教師幫助學生更直接、有效地接收語文知識。
　　五、教學示例
　　《美麗的西沙群島》一課描繪了西沙群島的美麗和富饒。在本課的教學中我借助多媒體技術編制集音畫像于一體的課件，把學生帶入課文所描述的神秘的情境中去，這堂課取得意想不到的效果。在悅耳的配樂朗誦的伴隨下，學生們仿佛置身于海底世界，進入了多媒體課件所創設的情境中，興趣濃厚，思維活躍，為深入學習創造了良好的條件。
　　設計課件時要嚴格遵從語文學科的特點，引導學生充分感知課文內容。教師配樂誦讀，既可以激發學生的興趣，又可以使學生全身心地投入到課文的閱讀和感悟中。在誦讀之后，為使學生進一步理解課文內容，應設計整體感知這一環節。在這一環節中，課件要注意開放性，對學生的自主學習提出關鍵性問題，讓學生深入思考，合作討論，從而調動學生的思維的積極性，鍛煉學生聽說讀寫的能力，以利于培養學生的參與意識，真正從素質教育的角度開展教育教學。
　　總之，多媒體對語文教學起到了很大的輔助作用，運用多媒體進行語文教學，不僅能改變傳統教學形式，而且有利于化解學生認識活動中的重難點，達到因材施教的目的，提高教育教學質量，促進學生素質的全面提高。
　　
　　參考文獻：
　　［1］語文課程標準.
　　［2］中小學教師信息技術培訓教材.