中學語文閱讀教學策略探討

　　在中學階段，閱讀教學和作文教學一起構成了語文教學的主要內容。閱讀教學在整個中學階段都占有非常重要的地位。閱讀能力是一個人綜合能力的體現。它關系到人文修養的培養，只有對古今中外優秀的歷史文化有廣泛的了解和深厚的積累，對文學、藝術、科技、文化等各個領域有廣泛的興趣，才能去探索各個領域的秘密，才會拓寬個人的視野，發展健康的個性，培養健全的人格。學生掌握了一定的閱讀能力，才能進一步鍛煉、培養寫作的技能。在與其他學科的比較中，閱讀能力作為基礎的地位更顯重要。
　　在實際的教學過程中，閱讀教學實際上已成為語文課堂教學的主要內容，它占用的課時多，所耗費的精力最大。然而從整個語文教學的效果來看，閱讀教學的情況是最讓學生發愁，老師擔憂的教學內容之一。關于語文閱讀教學存在的問題和解決的方法，我從以下幾個方面來探討。
　　一、學生形成良好的閱讀習慣，閱讀能力才能提高。
　　在語文教學中，通過有目的有計劃的反復訓練以形成良好的穩固持續的能力是語文閱讀教學常用的教學方法。一方面基本上理解課堂的內容，但不是拼命去學習那些死知識。另一方面是大量的課外閱讀。大量的課外閱讀能開闊眼界，積累語文知識，不知不覺中提高閱讀能力。而那些其他學科成績很好，語文卻不行的同學很大程度上是由于只注重課堂上的所謂“精練”，卻忽略了適當的課外閱讀，讀死書，不善讀書。
　　二、激發學生的學習興趣。
　　“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。實踐證明，興趣能讓學生更好地投入到學習中去。因此，在進行中學語文閱讀教學時，激發學生的學習興趣，成為語文教學中的一個重要環節。具體可以從以下幾點著手。
　　1.課前預習。在上語文閱讀教學課前，讓學生提前預習將要學習的課文，并查閱文章相關的背景及資料，了解更多的相關知識，以備課上交流。這樣不僅能調動學生的閱讀興趣，也能調動他們上課時發言的積極性。活躍的課堂氣氛能夠提高學生對語文學習的興趣。
　　2.課堂情景演練。語文閱讀教學不同于其他課程，同樣的問題，會有不同的答案。因此，教師應改變那種“填鴨式”的傳統教學方式，充分利用課堂，活躍課堂的氣氛，以朋友的身份融入到學生之中去，鼓勵學生大膽發言。同時，可以直接讓學生扮演課文中的角色，這不僅能讓學生更深刻地了解文中的知識，而且能增強他們的自信心，激發他們學習的興趣。
　　3.把閱讀跟生活緊密相連。適當地帶領學生走出課堂，把閱讀與生活緊密聯系在一起，讓學生站在作者的立場跟角度去理解、領會文章。讓學生在語文學習中體會生活的樂趣。
　　三、注重創新設計。
　　“提問設計”是一種很好的教學模式，能夠培養學生多方面的能力。但是在這一過程中，也有許多問題暴露了出來。往往是一堂課提出的問題滿天飛，課堂氣氛十分熱烈，但是對課文的主旨、內涵卻很少能深刻把握。提出的問題過多，導致學生很難從文章中篩選重要和有用的信息。針對這一問題，我結合實際的教學經驗，并參照近些年的這方面的研究成果，總結出以下要重視和注意的內容。
　　1.虛擬提問，引發學生的求知欲。一節課的成敗在于學生能否積極思維并探討。虛擬提問是鼓勵學生質疑問難，發表不同意見，自己主動去解決問題的開始。只有把他們的積極性、主動性激發出來，才能使語文課上得有內容、有意義。
　　2.注重提問的啟發性，培養學生的創新思維。具有啟發性的課堂提問能夠激起學生的主體功能，激發學生的潛能，促進學生全面、主動地學習，培養學生分析、判斷語言表達等各個方面的創新能力。
　　四、引導學生使用正確的閱讀方法。
　　閱讀的目的是了解文章的意義，吸收知識。因此，語文教師在上課時，就不能僅限于課本中的文章，還應該教給學生不同的閱讀方法。
　　1.把握文章的主旨。在閱讀一篇文章時，首先要把握文章的主旨及作者的寫作意圖，這樣才能更快更深刻地理解整個文章。通過整體領會文章的氣勢、文采、內涵等了解作者的寫作方向和作者要表達的思想。
　　2.精讀、細讀。在經過前一階段的整體閱讀，在把握了文章的主旨后就要對文章的各段進行精讀細讀。學習作者是怎樣通過分段論述將文章的主題思想和主旨表達出來的，學習段落中的比喻、擬人、夸張、比擬等寫作手法的運用，為自己的寫作積累經驗。
　　3.泛讀的學習方法。語言是一種工具，是我們與外部世界連接的橋梁。語文學習源于生活，我們要將語文學習延伸到課外，延伸到我們的生活當中。生活處處皆文章，我們的生活周圍如電視作品、影響資料、流行歌曲的歌詞等都是藝術家創作的藝術語言。我們要教會學生從這些方面汲取語言方面的精華。當然在汲取精華的同時我們也要培養學生正確的審美觀，批判語言糟粕，避免不良語言信息影響學生的身心健康。
　　4.樹立整體觀念。不能單獨地把字、詞與句子、段落甚至課文割裂開來考慮。因為這些字、詞在特定的語言環境背景下才具有特定的含義。至于劃分段落和層次，也是為了更好地從整體上把握文章的內涵和意義。
　　以上是本文對閱讀教學方法和策略進行的探討，只有廣大語文教師進一步遵循語文的學與教的基本規律，在語文教學中扎扎實實地培養學生的閱讀能力，語文閱讀教學才能登上一個新的臺階，實現美好的愿景。