《新視野大學英語》教學實踐研究

　　摘要：《新視野大學英語》是教育部指定的第三代大學英語教材，要使用好這本教材，首先教師必須要注重對教材的系統分析和評價。其次，要使學生真正的參與到教學活動中，激發學生以多種多樣的方式方法表現其特有的天賦，讓每一位學生在各方面都得到發展。
　　關鍵詞：《新視野大學英語》；課堂；教學策略
　　鄭樹棠主編、外語教學與研究出版社出版的《新視野大學英語》是教育部指定的第三代大學英語教材，首次全面、系統地將網絡技術引入大學英語教學，體現了新的教學理念與教學模式。這種新型的自主學習模式使教師開始注重培養和激發學生自己去獲取知識的能力和創新能力，把更多的時間和空間留給學生，使網絡和課堂有機結合起來，從而激發學生特有的天賦，讓每位學生在各方面都得到發展。
　　一、精心設計好第一堂課
　　1.讓學生開口說英語
　　大學英語教學首先要使學生明白，英語是英語課的唯一交流語言。這就要讓學生想象自己正身處國外，在一個周圍無人懂中文的環境下，如何用英語通過多種解釋表達自己的思想。為培養學生自主學習和語言運用能力，讓學生在每次上課前都有幾分鐘學生自由話題時間，讓學生交流信息，如：學會用英語談學習、談生活、談思想、講故事、講笑話等自己感興趣的話題。值得一提的是，學生開口說英語，首先必須輸入足夠的信息，真正把英語作為交流工具，使英語學習延伸到實際生活中，提高學生的口頭表達能力。
　　2.明確課程要求和課程任務
　　學生必須養成課前預習的習慣，課堂教學則通過豐富多彩的個人及小組活動展開討論，教師幫助解答學生在自主學習中未能解決的問題。教師不妨在開學第一天就組建學習小組，可把全班按寢室分成若干小組，采取組長負責制。各小組成員可以通過網絡學習及查閱參考書等共同鉆研課文，采用多種方式共同討論課文，如:問答、角色表演、對話……，并用音樂、幻燈片等營造背景或模擬現實世界，把準備的內容展示給全班同學。該活動能鍛煉學生自我獲取知識的能力，可以培養學生間的交往能力，團隊協作、互相幫助精神，從而促進學生多元智力的發展，培養學生的創新能力。
　　二、建立有利于學生全面發展的評價體系
　　在傳統的學校教育中，標準化考試分數或書面考試成績是評價學生發展的主要指標，而標準化考試難以對學生的多方而智力做出客觀評價。評價學生不能僅憑單一的紙筆測驗，評價的目的更在于幫助學生識別自己的強項和弱項，為學生提供有益的反饋，提出今后學習的建議。教師應充分關注學生在學習過程中表現出的包括學習興趣、情感體驗、多元智力潛能、創新精神等綜合素質，并通過教師評價和同伴評價相結合的方式對學生進行多層而的評價。
　　三、精心設計課內外活動
　　1. 閱讀。學生的知識積累大多來自閱讀。閱讀不僅為了提高理解能力，也應該是娛樂、享受和欣賞。英語閱讀理解有三個層次:1)表層理解或字面理解；（2）深層理解；（3）評判性理解。閱讀也是一種再創造，因此閱讀還可延伸到另外兩個層次：（1）應用；（2）創造。如何激發學生的閱讀興趣，調動學生的學習動力，讓學生喜歡閱讀，需要老師根據每個單元的主題設計出活潑有趣并具挑戰性的課內外活動，使主題得到延伸。同時注意設計活動的難易層次，配合激勵機制，每次活動都應由老師或學生及時記錄。
　　2. 寫作。寫作水平的提高需要學生不懈的努力，最好把寫作當作學生每課的固定作業，而老師改作文不僅耗時，而且從頭到尾看同一話題的作文極易讓老師感到疲倦。為了解決這一問題，筆者想到給每個學生建一個寫作日志文件夾：要求每位學生準備一本文件夾，把老師印發的寫作日志表夾在第一頁，要求學生按每單元的寫作技巧選一個話題寫一篇文章，依次夾在寫作日志后，并利用教材的網絡系統把文章輸入電腦，電腦會給出文章的分數和評價，學生能及時把評價結果記錄在寫作日志表中。學期結束時學生上交寫作日志文件夾，并挑選其中一篇自己最滿意的文章交給老師，老師檢查學生的作文完成情況并給出評價，然后發還給學生保存。通過寫作日志文件夾，學生練得更多，所交作文質量更高，教師也可將學生的佳作發布到網絡之上，供同學學習欣賞。
　　文章只是就大學英語的教學方法進行嘗試性的研究，此外，還應從大學英語考試制度等方面進行深入探討，達到大學英語教學整體優化的目的。
　　參考文獻：
　　[1]教育部高等教育司. 大學英語課程教學要求[M]. 上海:上海外語教育