淺談幼兒數學教育的途

　　摘要：數學是一門研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的學科。通過幼兒故事學習數學；通過角色扮演學習數學；通過“動手做”學習數學；通過“動口問”學習數學。
　　關鍵詞：數學；教育；途徑
　　數學是一門研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的學科。它是數學學者們對大中型的物質形態以及微型的物質形態進行計算和判斷，然后通過對具體數據的推理和論證得出相關的概念。有些人，認為學習數學很容易，而有些人則認為很難。其實，從數學的概念可以看出，數學是從生活中得出的客觀規律，是一個從具體到抽象的過程。要學好數學，就必須從幼兒階段抓起，讓孩子從小就借助實物接觸數學，那么，如何讓孩子更好地、全面地利用好實物，作為幼兒教師，就需要依據幼兒的一些特性，更好地研究幼兒數學教育的途徑。
　　1、通過幼兒故事學習數學。但就數學的一些公式、一些定理而言，是枯燥無味的，然而，就是這些定理和公式，往往可以解決生活中不少的問題，正是生活中的這些問題，促使了人們求知數學渴望。生活中的問題，不是幼兒階段的孩子能夠完全理解的，那就需要我們幼教老師，能夠虛幻出一種場景，在這個場景中，幼兒不僅能夠理解，而且還要很感興趣，促使孩子去思考問題、解決問題。比如，如在學習“5的加減”時，就可以設計一個小豬豬回家的故事，一天小豬豬和媽媽去趕集，由于趕集的人很多，小豬豬就和媽媽走丟了，這時，一只美麗的孔雀阿姨，就告訴小豬豬，要想回到媽媽身邊、回到家，必須要經過一片草地、一條河、一座山、一片樹林，而且每到一個地方，都要回答一個問題，問題答對了，就會有人，告訴你回家的路，小朋友，你們想不想幫助小豬豬回家呢？幼兒的同情心一下子被激發出來了，這時，就可借助故事的發展，在每一個地方都設計一道數學題。幼兒完全沉浸在故事中，邊聽故事邊思考問題，達到了較好的學習目的。
　　2、通過角色扮演學習數學。俗話說“興趣是最好的老師”，如何能夠激發幼兒學習興趣，對于學習數學或者其它知識，都是至關重要的。在幼兒教育中，就可以孩子活潑、好動的天性，讓他參與故事情節人物的扮演，并將一些數學的基本知識，灌輸在故事情節中，進而達到培養孩子學習數學興趣的目的。教師可以把幼兒熟悉的生活情境搬入課堂，寓數學于生活情境之中，讓幼兒親自演一演，使深奧的數學通俗化、生活化。比如和媽媽到餐廳吃飯結賬的場景，就可以搬入課堂，讓幼兒身臨其境扮演角色，或扮顧客，或扮服務員、收銀員。他們時而獨立思考，時而幾個人討論，自己發現問題，自己解決問題，真正成為學習的主人。角色扮演結束后，教師要對表演幼兒的表現做一個點評，不僅教師要肯定孩子的表現，而且要鼓勵其它孩子向表演者學習，要讓孩子敢于站出來表演，增強孩子的自信心。
　　3、通過“動手做”學習數學。心理學家皮亞杰認為“思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的聯系，思維就得不到發展。”這就需要我們的教師，在引導孩子的過程中，發掘孩子的求知欲望，然后促使孩子親自動手學習，在解決一個問題后，引導孩子發現新的問題，進而再次激發孩子的求知欲，從而形成求知、動手的循環往復，也正是在這種循環中，促進了孩子對數學的了解和興趣。例如，在教幼兒認識長方形時，先給每個幼兒一些正方形和長方形的紙，讓幼兒用尺子量一量，比一比正方形和長方形的區別，然后再給幼兒一些紙，要求幼兒將一張紙撕成一個正方形和一個長方形的形狀……一系列的操作活動讓幼兒通過自己的努力找到正確答案。最后再讓他們涂涂、數數、拼拼。孩子們在這樣的活動中興趣盎然，思維敏捷，掌握內容就顯得十分自然，孩子們的學習積極性被充分調動起來了。當然，給孩子制造困難時，困難不易過多，否則，會給孩子造成挫折感，打擊孩子學習的積極性，喪失學習欲望。
　　4、通過“動口問”學習數學。幼兒在認知活動中，經常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題，并產生一種懷疑、困惑、疑慮、探究的心理狀態，而這種心理狀態又驅使幼兒積極思維，不斷提出問題和解決問題。因此，在生活中，我們往往能夠聽到孩子一些莫名其妙的提問，或者我們在向他們提問時，他們的回答又非常的童趣，這其實都是孩子豐富想象力的表現。因此，在孩子向我們提問時，決不可置之不理，我們可以根據他們的思維，將數學一些知識告訴他們，比如“無數”這個概念：孩子有時會問到，“天上為什么有星星啊？”，你可以告訴他，“因為每一個星星代表一個人，你能數清楚天上有多少星星嘛？”“數不清”，“那老師告訴你，數不清就是無數個，數不清的意思。”當然，孩子有想象力到孩子提問要經歷一個過程，作為老師，要縮短這段過程，努力創設一種互相尊重、互相理解、寬容、和諧的學習氛圍，拉近與幼兒在身體和心理上的距離。
　　總之，幼兒階段是孩子學習數學的啟蒙階段，需要有大量的實物作為教學工具，我們則需要很好地利用這些素材，按照幼兒的思維方式，興趣愛好，把他們整編成較好的文化大餐，就能夠促進幼兒整體素質的協調發展。
　　（作者單位：山西省五陽煤礦幼兒