淺談中職英語課堂教學策略

　　中等職業學校的學生入學時大多成績差，或有嚴重偏科現象，而其中，英語學科成績差者尤為多見。同時，學生沒有良好的行為習慣，甚至有的學生存在一定的品質問題，加之，對這群學生的教育很難得到社會、家長的教育合力，致使中職學校的教師，尤其是英語教師，付出很多辛苦努力，卻收效甚微，很難體味到教育成功的喜悅與成就感。面對這樣的客觀事實，這樣的學生，以“就業為導向，服務為宗旨”的辦學方針，中職英語教師必須懷有百倍熱忱，積極探索、總結適合學生的、有效的教育教學的方法策略，為學生專業發展服好務，為學生長遠發展服好務，不辜負社會、家長的期望，不辱教書育人的歷史使命。
　　作為一名普通的中職學校的英語教師，我一直在積極地耕耘著，探索著適合這群學生的教與學的方法與策略。
　　一、走進學生，使自己成為學生樂見、需要的教師
　　所謂“親其師，信其道”，首先要真心的關愛學生。來我們中職學校就讀的很多學生，因為成績不好，沒有良好的行為習慣，被稱為問題學生，而曾經備受冷落，從而使他們與老師敵對，不輕易接受我們對他們的好，甚至是抵制抗拒我們對他們的關愛與教育。面對這樣的現狀，每每接觸新學生，我都會盡快讓他們體味到我的真心與關愛。這只用嘴說是沒有意義的，它需要我們具備超強的愛心和耐心，而且我們付出濃濃的、不摻雜任何介質的師生情意要讓他們的心體會到，方才有效。一旦這份情意他們體會到了，我便走進了他們的心，即便他們中很多人仍然抗拒著英語學科，卻不再排斥我。而此時，我的話——真心為他們好的話，無論軟硬，他們都能夠欣然接受，因為他們懂得老師的言行并非因他們是問題學生而冷落、譏諷他們，而一切僅出于對他們的愛，對他們的現在與未來充滿期待。
　　即便我們成為了學生樂見、需要的教師，我們也避免不了諸多場景的出現，如我們大多會經歷過提問的明明是剛剛講過的或復習多遍的知識，而我們的學生卻因為一概不知卻嚷嚷著“沒講過”的對教者極不負責的“宣判”，或是基礎相對較好的學生面對我們期待的眼神仍回應以令教者窒息的沉寂；我們經常會唱“自問自答”的獨角戲……對于教者來說，這不僅僅是尷尬，而是一個又一個的發生在短短的課堂上“死結”。而如果我們僅是抱以憤怒，抱怨，或淡然處之，往往會使我們失去更多一心向著我們，對英語學科抱有一絲幻想的學生，我們只會更孤單。因此，我們要學會接受并面對現實，學會舒緩課堂教學“死結”，成為一個優秀的調劑師。
　　二、養習慣，教方法，培養學生自主學習的能力
　　古人云：授人以魚，不如授之以漁。幫他們養成良好的學習習慣，教會他們學會學習的方法，對他們的長遠發展助力匪淺，因為走出中職校園之時，想要謀求更大的發展，更需要他們學會自主學習英語。
　　我們的學生之所以成績難以提高，是因為他們不但沒有好的學習習慣，更沒有有效的學習方法。以學生現有的基礎及學習狀態，想在短內使其成績扶搖直上是不可能的，但對于學生長遠發展來說，掌握一定的英語知識定會意義非凡。即便是那些信誓旦旦以“我是中國人”為借口而堅決抵制英語學科的學生，我依然期待有一天他們翻然醒悟的時候，因為在中職學校我的英語課堂學到的方法，養成的習慣，而對他們會有所幫助。
　?。ㄒ唬B習慣，養成準確記筆記的習慣
　　幫學生養成記筆記的習慣，教他們如何省時標記，準確記錄是中職英語教學的必修課。
　?。ǘ┙谭椒ā虒W的過程，應該是教學生自主學習的過程
　　對于如何進行中職課堂教學，我非常喜歡一句話：“高中的知識，小學的教法。”之所以喜歡，是因為這句話道出了我們中職教師所面對的客觀事實，而我們接受學生不會為理所應當并按此操作，恰恰是我們對學生負責的體現，對學生愛的體現。
　　詞綴的記憶對于基礎不好的學生來說尤為有效，因為選擇題的選項設置大多會出現詞性不同或褒貶義、正反義的辨別，所以記住詞綴的意義或功能能大大提高學生選擇的準確率，有一定依據的“蒙”總好過隨意寫答案。對于詞綴表的有效利用，在教學過程中我是這樣做的：讓學生在英語筆記本中單留出幾頁，將同詞性、通功能的詞綴總結到一起，在每一個詞綴的下方空出三四行，指導學生將日常接觸的匹配的單詞逐漸對號添加進去，積少成多。
　　三、注重知識重復出現，彰顯日久增識的魅力
　　注重知識重復出現，以求省時高效。之所以強調知識重復出現，因為我們的學生知識欠缺乃至匱乏，但學生學習的時間仍僅限于課堂（尤其是現在的中職學校的學生，在課下完成教室布置的教學任務，對教師而言就是奢望，甚至是幻想）。然而就在這僅有的時間里，與學習無關的風吹草動都會使他們為之觀望或是言語參與一番。
　　四、引導學生學會做人，體現教師之根本價值
　　老師與家長的心境是一樣的，希望自己的孩子，自己的學生德才兼備，但現實是殘酷的，加之我們的學生身上存在著諸多不盡人意的客觀問題。因此，我始終認為，先成人，方成才。雖然我們的學生大多不會成為出色的才子，但我們希望從阿職走出去的學生，無論學歷高低，都是眾口皆碑的堂堂正正的人。故而在職業教育中，德育顯得尤為重要，這也是我們中職學校的教師應該擔負起的社會責任。在課堂德育滲透方面，高一至高三，無論教哪一個年級，我都始終借助于教材內容、時事政治這兩個媒介，堅守著課堂這個德育的主陣地。
　　中職學生的專業發展時刻激勵著我們中職教師在課堂教學這片廣闊的沃土上不斷地摸索前行，即便泥濘坎坷，卻不容許我們逃避退縮，只為無愧于我們的崗位，我們的責任。
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