英語教學中有效發揮教師情感作用的策略研究

　　摘要：傳統的英語教學遵循唯理智教育，導致在情感層面的缺失。文章探討在英語教學中應關注情感教育，充分發揮教師的情感作用，解決英語教學效果不理想的狀況。
　　關鍵詞：英語教學；情感教育；唯理智教育；教師情感作用
　　一、序言
　　近年來，許多專家、學者都致力于英語教學的改革和發展，使我國英語教學的成果顯著。人們也越來越關注英語教學中情感層面的缺失問題。可以說，廣大的英語教育工作者們正逐漸意識到情感教育在英語教學中的重要性。要解決英語教學效率低下，教學效果不明顯的狀況，就應該在教學中不但注重唯理智教育，而且要關注情感層面的教育。文章將從分析英語教學中的唯理智教育與情感教育教育入手，探討英語教學中情感教育的缺失，提出在英語教學中應以情施教，充分發揮教師的情感作用。
　　二、英語教學中的唯理智教育與情感教育
　　唯理智教育是指以傳授系統知識、開發理性能力唯目的，借助具有固定含義的語言、概念、邏輯、科學等理性化的手段和工具來實施的教育。唯理智教育過程比較注重理性知識的傳授，注重語言、邏輯、推理能力的訓練和提高，而輕情感經驗的積累，輕情緒感受能力、情感表達的培養和發展。唯理智教育這種一律化的教育模式往往在教學過程中忽略了學生的情感因素，不能滿足學生實際的情感需求。在教學過程中這種教學模式難以激發調動學生的情緒機制，因而也談不上對學生的情感需求方面產生深刻的影響。
　　上世紀60年代，人本主義心理學逐步興起和發展，在國外越來越關注語言教學中的情感問題。以Abraham H.Maslow和Carl R.Rogers等為代表的西方人本主義心理學家強調人的自主性、整體性和獨特性，重視學習者的意愿、情感、需要。他們認為學習應是學習者個人自主發起的、使個人整體投入其中并產生全面變化的活動。學生自身內在的思維和情感活動極為重要。學生對學習的投入不僅涉及認知方面，還涉及情感和個性等方面。他們尊重學生的個人需求和個人情感，為具有真實個人意義的學習和全人教育創造最佳條件。二十世紀80年代，Krashen在其第二語言習得研究中，提出了著名的“情感過濾假說”。Krashen指出：如果學習者動機水平高、自信心強、焦慮程度低，即他們的情感過濾程度低，那么他們的語言輸入量就大，并且深入效果好。
　　多年以來，我國英語教學過程主要以蘇聯著名的教育家凱洛夫的教育理論理論為指導，并逐漸形成了一套比較穩定的傳統英語教學模式，即在教學過程中教師們以教學大綱為標準，對學生實行有目的、有計劃、有組織的教學?！皬土?、導入、講解、練習、作業”是凱洛夫提出的教學五個基本步驟，至今依然是英語教學的普遍授課模式。
　　三、以情施教，有效發揮教師情感作用
　　教師應樹立情感教學理念。教師是情感教育的具體實施者，因此，英語教學中轉變教師的教育觀念是以情施教的首要條件。以情施教的本質就是以學生為中心，以學生的發展為中心，強調學生的個性差異與全面發展的和諧統一。教師要以真誠的態度對待學生，努力縮小師生的心理距離，重視學生情感的釋放和情緒的表達；教師在教學中要尊重學生的主體意識和創造精神，變單純的語言知識和技能培養為知情并重；以師生互動和合作探究式教學取代填鴨式灌輸教學；通過情感激發，實現師生的共同參與。通過情感教學幫助學生養成良好的學習習慣，為學生的終身學習和可持續發展打下堅實基礎。
　　教師應運用情感自控策略，感染激發學生共鳴。教師的情感不但影響自身教學語言的表達，也影響著學生的聽課情緒和智力活動，進而影響到課堂教學效果。在傳統英語教學中，很多教師沒有意識到自己本人在教學過程中的情感狀態對學生產生的影響，而且也很少考慮自己在教學中保持怎樣的情感狀態為最佳的問題。英語教學中，情感自控策略要求教師不要將消極的情緒帶進課堂，不能讓學生消極的情緒左右自己，同時要注意避免對優秀學生的偏愛和對學困生的偏見。教師在教學中要保持快樂的主導情緒。教師要以自己豐富的情感激發學生學習動機和興趣，激勵和感染學生自覺強化課堂上的學習行為。
　　教師應以情豐富教學內容，以情優化教學過程。教師要善于用言語和表情來表達教學內容中的情感。英國教育心理學家M.鮑門曾說：“教師在課堂上猶如一個演員在舞臺上，通過聲音、衣著、體態語言以及靜默來表演、傳播或接收信息?！庇⒄Z教學中，教師在某種程度上的確與演員相似，不過在這過程中，演員的角色言語是由劇本提供的，而教師的講課言語，則必須由教師根據教材內容自己組織。教師的教學言語不但要通俗易懂、簡明扼要、邏輯性強、條理性好，還要生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，甚至要有幽默感。
　　四、總結
　　綜上所述，情感教育是英語教學中不可或缺的一部分。教師在教學中有效發揮情感因素，有助于提高英語教學效果，有助于學生學習英語潛能的充分發揮，有助于轉化學生的消極情感為積極情感，有助于師生關系融洽。因此，作為英語教師，我們應重視英語教學中的情感作用的有效發揮。
　　課題：黑龍江省牡丹江師范學院教改項目10-XZ11079和12-XJ14122階段成果
　　參考文獻：
　　[1]朱小曼.情感教育論綱[M]. 人民出版社，2007.
　　[2]何少慶.英語教學策略理論與實踐運用[M].浙江大學出版社，2010.
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