實施任務型教學法的可行性和認同性及其問題研究

　　摘要：任務型教學法是二十世紀80年代提出的一種應用于語言教學的教學方法。它以任務的形式組織課堂教學，通過參與、交流、互動、合作的方式引導學生學習，能夠充分的發揮學生的認知學習能力，讓他們在實踐參與中感知、學習目的語，是一種實踐性、參與性較強的教學方式，普遍適用于外語教學，也能創造性的應用于不同學科。當然一種教學方法的發展，離不開對其可行性、認同性的探究。文章主要研究實施任務型教學法的可行性和認同性及其相關問題。
　　關鍵詞：任務型教學法；可行性；認同性
　　一、前言
　　任務型教學法是“一種以任務為核心單位計劃、組織、實施語言教學的途徑”。它是在美國的教育學家杜威的實用主義的基礎上提出的，主要采用“以學生為中心，在參與中學習”的教學形式。它一改原先以課本為中心的教學模式，轉向以學生為中心，通過任務的組織調動學生的參與熱情。任務作為貫穿課堂的線索，使學生明確課堂目標，在輕松活潑的課堂氣氛中，完成課堂教學。現今的任務型教學法，由于其實踐性強的特性，被廣泛的應用于語言教學中，將學習分解為一個個任務，學生通過完成任務逐漸深化對知識的認識，拓展和培養學生的學習能力和工作能力。
　　二、實施任務型教學法的可行性和認同性
　　1.可行性。任務型教學相對于傳統的教學方法，更注重對學生的自主學習能力的培養。任務型教學在科技迅速發展的今天是具有可行性的，主要體現為以下兩點：
　　第一，隨著科技的發展，學校的教學設備不斷改進，這為任務型教學法的實施提供了物質保障。在課堂教學，特別是語言課堂教學中，對話的練習是一項十分普遍的教學任務，為了更好的完成這項任務，模擬現實場景是十分必要的。在較為真實的情境之下，才能讓學生更好的完成對話任務。而在教學中，先進的教學設備，例如多媒體設備的運用就為學生提供了視頻、音頻的教學體驗，盡可能的模擬出真實場景，幫助學生完成學習任務。
　　第二，經濟的全球化帶來了文化的全球化，各國之間的交流日益密切，促進了“地球村”的形成，這種多層次、多方位的交流給任務型教學提供了信息保障。任務型教學是由一個個任務組成的，教師通過設置任務，讓學生掌握知識，而知識是處于不斷發展中的，溝通的便利讓任務型教學具有了時代性，使學生能夠在完成任務的同時及時了解最新的知識和專業動態，而這些信息、知識能讓學生更好的完成任務，這就形成了一種良性循環。
　　2.認同性。一個教學方法的實施除了要具備可行性，還離不開教師和學生雙方的認同，因為只有認同才能將之內化，形成自身的教學風格和學習方法，以提高教學效率和學習效率。
　　實施任務型教學法需要教師的認同。在任務型教學法的實施過程中，教師扮演了一個中介者的角色。教師不僅僅是教學的指導者、組織者、評價者，還是課堂教學的設計者和中介者，負責課堂教學的設計和任務的布置，以及對學生完成任務的情況進行合理評價。教師不再是傳統意義上的操縱者，而成為了一個中介者，擔負著啟發學生的重任。在這個過程中教師對任務教學法的認同至關重要，這直接關系到教師的課程設計。若是教師對教學法不認同就會直接影響到教學的設計熱情，就不能很好的完成教學任務。
　　實施任務型教學法還需要學生的認同。任務型教學中，學生是處于主體地位，通過完成教師布置的任務來提高自身的知識儲備。
　　三、實施任務型教學的建議
　　1.分層次設置教學任務。任務的設定有一定的要求，教師要盡可能的實行分層次任務設定。所謂的分層次包括任務的層次和學生水平的層次。任務的層次要由易到難，循序漸進，讓學生對知識的認識逐步深入。學生水平的層次決定了任務的層次，教師要根據學生的水平來安排相應的任務，因為任務型教學法的核心思想是“以學習者為中心和以人為本”，突出了學生的主體地位，安排適合學生的任務才能有針對性的提高學生的能力水平，切實為學生打造適合其發展的平臺。
　　2.利用網絡延伸任務。教學，不論是何種學科的教學，其目的就是為了提高學生的能力，以便為其今后的工作打好基礎。所以好的教學必然要適應時代的發展，讓學生走在時代的前沿，盡可能的掌握先進的技術、知識，為今后的工作打下堅實的基礎。現今，正處于知識爆炸的年代，要掌握更新更快的信息，就離不開互聯網絡。在學生中，網絡的普及率很高，教師可以布置一些與網絡有關的任務，讓學生利用課余時間，在完成任務的同時拓展知識面，開闊視野。
　　3.任務設置與專業對接。學校教學的目的就是為了提升學生的自身水平，為其今后的就業鋪設道路。因此，任務的設置要與專業對接，要與企業對接。結合專業的特點，安排任務類型，將理論教學和實踐教學相結合，讓學生在完成任務的同時，提升理論素養和動手能力，為其今后的就業打好基礎。
　　四、結語
　　綜上所述，任務型教學法是一種參與性和互動性較強的教學方法。教師通過布置教學任務來設計安排課程進度，學生完成教師布置的任務逐步提升自身水平，兩者相互配合共同完成教學活動。
　　參考文獻：
　　[1]路勤.任務型教學法在英語語篇教學中的應用[J].中國科技創新導刊，2012(5).
　　[2]崔健，劉靜.結合任務型教學法提高英語應用能力的研究[J].赤子，2012（4）.
　　（作者簡介：劉 苗（1982-），女，漢族，河南人，大學本科，助教，西安思源學院國際學院，主要研究方向：大學英語教學