淺議初中語(yǔ)文教學(xué)的審美教

　　摘要：審美是人類的眾多高級(jí)精神需要之一，美育是教育的重要組成部分。語(yǔ)文是一門學(xué)科，更是美的魅力體現(xiàn)。每一篇課文都如同一顆閃亮的珍珠，它幾乎涉及了美的所有領(lǐng)域，從眾多的角度展現(xiàn)了美的不同風(fēng)姿。因此，語(yǔ)文教學(xué)要注重其中的審美功能，進(jìn)行審美教育。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)成藝術(shù)一樣，通過(guò)富有形象化的語(yǔ)言和具有非常感染力的教學(xué)內(nèi)容，借助藝術(shù)性的教學(xué)手段，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，啟迪學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生正確對(duì)待審美觀和價(jià)值觀。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語(yǔ)文教學(xué)；審美教育
　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是個(gè)多結(jié)構(gòu)、多層次、多要素的美學(xué)系統(tǒng)。課本中薈萃了古今的名著佳作，從不同的角度反映出了不同時(shí)代、不同民族的審美趣味、審美要求和審美觀念。從美學(xué)的角度講，課堂教學(xué)是教師的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。成功的課堂教學(xué)可以激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)魅力。教學(xué)課堂中通過(guò)范文閱讀，內(nèi)容分析，說(shuō)寫訓(xùn)練等多種形式，幫助學(xué)生充分感受美，創(chuàng)設(shè)一種令人如癡如醉的情境、學(xué)而不厭的氛圍，從而獲得良好的教學(xué)藝術(shù)效果。指導(dǎo)學(xué)生正確的鑒賞美，準(zhǔn)確的創(chuàng)造美，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育具有非常重要的意義。
　　一、審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
　　（一） 美育是人類高級(jí)精神教育的重要組成部分
　　在正常生活中，人們往往會(huì)遇見(jiàn)這樣的現(xiàn)象，同一首音樂(lè)，有的人聽(tīng)起來(lái)余音繞梁，感覺(jué)回味無(wú)窮；而有的人卻聽(tīng)得索然無(wú)味。一幅雜志，有的人看起來(lái)是樂(lè)此不疲，贊嘆不已，而有的人卻覺(jué)得是雜亂無(wú)章，沒(méi)有內(nèi)涵。如此種種，都是由人們審美情趣觀點(diǎn)不一致而造成的。而人們的審美修養(yǎng)是由美育來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的，由此可見(jiàn)，美育對(duì)于人們的全面發(fā)展扮演著多么重要的角色。
　?。ǘ┟烙芤l(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
　　我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、興趣所引起的有了動(dòng)機(jī)、興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的愿望和需求，從而取得良好的教學(xué)藝術(shù)效果。而興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)美育，就像魚兒離不開(kāi)水一樣。
　　那么怎樣能將審美教育和語(yǔ)文教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活的運(yùn)用、高效的進(jìn)行審美教育？
　　二、在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行高效審美教育的方法
　?。ㄒ唬┙處熞獦?shù)立審美教學(xué)教育的觀念
　　沒(méi)有美的觀念就創(chuàng)造不出美的形式。因此，教師不僅要有精湛的專業(yè)知識(shí)，豐富的情感，嫻熟的表達(dá)技巧，傳授知識(shí)的能力，還要懂得鉆研和創(chuàng)新。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，加上自己的理解能力和智慧，用美的形式教學(xué)。在這個(gè)時(shí)代，單單循著文章的寫作思路走，突破文章的幾個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
　?。ǘ┣稍O(shè)情境，感知美
　　人的感情是在一定的情境下產(chǎn)生的，在比較歡快的氛圍下，人會(huì)感覺(jué)到愉快；在比較悲涼氛圍的情境下，人會(huì)感覺(jué)悲哀，而且在一定的條件下，一個(gè)人的情感是可以轉(zhuǎn)變和傳染的。因此教師應(yīng)該盡力尋找教材中的情感因素，在教學(xué)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造與教材內(nèi)容相關(guān)的情緒氣氛。教師首先要進(jìn)入角色，演繹作者寄托的情感角色，然后去吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中接受美育的洗滌和啟迪。
　　（三）賞析美文，感悟美
　　感悟美是人對(duì)于審美對(duì)象的本質(zhì)理性把握的最基本的審美能力，是一種理性的感覺(jué)，是理性和感性相結(jié)合的審美心理活動(dòng)。每篇文章都有自己獨(dú)特的特定主旨，那些最能展現(xiàn)出文章主旨的語(yǔ)句或段落，是這篇文章的精華所在。如《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的這句話語(yǔ)，表明了范仲淹不為個(gè)人得失而悲喜，以天下為己任的政治見(jiàn)解、高尚情操。
　?。ㄋ模?發(fā)揮想象，創(chuàng)造美
　　想像是什么？想像就是把記憶表象，經(jīng)過(guò)加工而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想像”.人的想象力神通廣大，他可以“思接千秋，視通萬(wàn)里”。如講《秋》，學(xué)生都可以想到很多與秋有關(guān)的詩(shī)句和文章，如“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。講歷史古人的豪邁氣魄，我們不得不想起文天祥“人生自古