高師鋼琴教學(xué)改革探索

　　摘要：高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)初中級(jí)音樂(lè)師資。作為未來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資，高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都要登講臺(tái)、上舞臺(tái)。通過(guò)他們良好的演奏技巧，對(duì)鋼琴藝術(shù)的理解和體會(huì)傳授給廣大中小學(xué)學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好。因此，鋼琴課是高師音樂(lè)教育專業(yè)課程中的重要組成部分，而高師鋼琴教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練、伴奏教學(xué)和舞臺(tái)實(shí)踐。
　　關(guān)鍵詞：鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練；伴奏教學(xué)；舞臺(tái)實(shí)踐
　　一、基礎(chǔ)教學(xué)的重要性
　　長(zhǎng)期以來(lái)，高師鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想和教學(xué)模式受專業(yè)音樂(lè)院校的影響，形成了學(xué)生“重技輕藝”的思想，鋼琴教師一心想把自己的學(xué)生培養(yǎng)成鋼琴演奏家，從而缺乏對(duì)學(xué)生根本培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)。作為音樂(lè)教師，須具有全面的音樂(lè)知識(shí)和能力。通過(guò)鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以訓(xùn)練音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，為歌唱、器樂(lè)伴奏、樂(lè)理和聲作好準(zhǔn)備。了解各個(gè)時(shí)期、各種作品風(fēng)格、各種形式的音樂(lè)作品；同時(shí)，鋼琴基礎(chǔ)技巧也是必備的教學(xué)技能。鋼琴基礎(chǔ)技能既是學(xué)習(xí)鋼琴的必備條件，又是今后教學(xué)的重要手段，音樂(lè)教學(xué)中，歌唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)以及鍵盤教學(xué)等都離不開(kāi)鋼琴，因而鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)是每個(gè)音樂(lè)教師必須掌握的教學(xué)工具。
　　從高師的培養(yǎng)目標(biāo)考慮，鋼琴教學(xué)更應(yīng)以基礎(chǔ)教學(xué)為重頭戲。高師培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)將會(huì)工作在中、小學(xué)、幼兒園的音樂(lè)教學(xué)崗位上，他們不是演奏家、演唱家，只是進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好的老師，基礎(chǔ)的專業(yè)技能和教學(xué)方法亦足夠。高師學(xué)生只有在通過(guò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練后，才能在日后的教學(xué)工作中得以勝任和提高。
　　高師鋼琴的教學(xué)教學(xué)對(duì)象，大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)音樂(lè)的起點(diǎn)低、時(shí)間短。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)成年，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔韌性和靈活性。加上高師的學(xué)制時(shí)間短，假期較多且長(zhǎng)，這些都決定了高師鋼琴教學(xué)的困難性和特殊性。
　　受高考時(shí)的“突擊”效果影響，學(xué)生大多熱衷于演奏高于其自身水平甚至超出原則的曲目，不利于學(xué)生技能的正常發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)不只是技巧訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識(shí)，如正確的彈奏姿勢(shì)，常用技巧訓(xùn)練及基本功教學(xué)法等，使學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)；積極倡導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以便在今后的工作中有繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的潛力，從而彌補(bǔ)學(xué)制短所導(dǎo)致的不足。完善鋼琴課程的考核考試辦法，嚴(yán)格考試紀(jì)律，不走過(guò)場(chǎng)，公開(kāi)公正的評(píng)分，加大考核力度，僅在期末進(jìn)行鋼琴考試，不僅不能全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度，還容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想。為應(yīng)付考試，只注重演奏技能，盲目拔高程度，輕視基礎(chǔ)訓(xùn)練；堅(jiān)持以基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主要思想，根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的水平，制定各年級(jí)能力達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，依次制定教學(xué)計(jì)劃。
　　以四年制本科為例，可作如下安排：
　　一年級(jí)：鋼琴演奏+視奏
　　二年級(jí)：鋼琴演奏+視奏+伴奏
　　三年級(jí)：鋼琴演奏+鍵盤實(shí)踐+教學(xué)法
　　四年級(jí)：鋼琴演奏+教學(xué)實(shí)踐+論文寫作
　　二、伴奏教學(xué)
　　伴奏教學(xué)包括正譜伴奏與即興伴奏兩種形式。即興伴奏是正譜伴奏的發(fā)展源泉，正譜伴奏是即興伴奏的一種較規(guī)范的，存在于譜面的形式。教學(xué)中應(yīng)兼顧正譜伴奏與即興伴奏，相輔相成。
　　所謂即興伴奏，是指用鋼琴（或樂(lè)曲）快速并有效地伴奏，起到對(duì)歌曲的補(bǔ)充和襯托作用。這一技能是指在眼看旋律的同時(shí)，在腦中形成和聲的配置和音型織體的編配脈絡(luò)，并迅速及時(shí)的在鋼琴鍵盤上演奏出來(lái)。他是理論作曲和鋼琴技巧相結(jié)合的產(chǎn)物；正譜伴奏是指演奏者根據(jù)作曲家或第二作者為歌曲所作的伴奏曲譜，為演唱者進(jìn)行伴奏，對(duì)作曲理論的要求低一些。
　　正譜伴奏與即興伴奏都要求演奏者有一定的鋼琴技巧，靈敏的藝術(shù)處理和與演唱者的配合能力。正譜伴奏注重對(duì)譜面的理解與闡釋，即興伴奏著重于理論基礎(chǔ)的理解與運(yùn)用。一般情況下，經(jīng)典、優(yōu)秀的聲樂(lè)作品均配有相應(yīng)的鋼琴伴奏，鋼琴伴奏也是整個(gè)作品的一部分。他在與演唱者相互襯托，表現(xiàn)出至高的藝術(shù)境界。
　　國(guó)家教委頒發(fā)的《音樂(lè)教育教學(xué)大綱》規(guī)定“鋼琴即興伴奏應(yīng)該是音樂(lè)師范教育的重要教學(xué)內(nèi)容之一”，但由于大多數(shù)的示范院校的教學(xué)不夠健全，中學(xué)音樂(lè)教師普遍尚未能熟練地掌握即興伴奏的基本技能。在高師聲樂(lè)教學(xué)中，由于重視程度不夠，極少有老師用正譜伴奏上課，有的甚至是只彈單旋律，很難引導(dǎo)學(xué)生正譜伴奏內(nèi)涵的正常理解和表達(dá)。
　　即興伴奏最能體現(xiàn)自身的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在伴奏教學(xué)中，應(yīng)以正譜伴奏為起點(diǎn)，從訓(xùn)練學(xué)生鋼琴技巧過(guò)渡到伴奏技巧，引導(dǎo)學(xué)生了解伴奏的效果和作用。在彈奏正譜伴奏的同時(shí)，適當(dāng)加入和聲理論，從正譜伴奏中分析作曲家的伴奏編配，進(jìn)而過(guò)渡到即興伴奏。多分析正譜伴奏，多聽(tīng)不同時(shí)代歌曲的配器及和聲織體。另外要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性音樂(lè)思維，對(duì)于同一首樂(lè)曲，可運(yùn)用多種伴奏織體、多種方案進(jìn)行編配，要提倡教師多加引導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)展學(xué)生的不同個(gè)性和藝術(shù)情趣，根據(jù)自身的能力和音樂(lè)感覺(jué)，編配出具有獨(dú)創(chuàng)性和藝術(shù)性的歌曲伴奏。
　　在即興伴奏內(nèi)容的選擇和方法的采用上，應(yīng)從高師教育實(shí)際情況出發(fā)，緊密結(jié)合中、小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，并圍繞小學(xué)音樂(lè)教材，使學(xué)生有道可循，在指導(dǎo)自學(xué)自練基礎(chǔ)上，迅速提高這方面的技能。通過(guò)鋼琴課的教學(xué)，要善于對(duì)各類樂(lè)曲感受和聲的效果和旋律的變化；提高分辨能力，并學(xué)會(huì)歸類引用和分析，掌握普通性與特殊性，從而進(jìn)行創(chuàng)作；熟練24大小調(diào)的音階、琶音和和弦(包括原位和轉(zhuǎn)位)，加強(qiáng)轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)練習(xí)，熟悉鍵盤位置，能用各種調(diào)式進(jìn)行編配訓(xùn)練；具備自彈自唱的能力，讓學(xué)生在課后多鍛煉，多實(shí)踐，樹(shù)立自信心，克服怕錯(cuò)的心理問(wèn)題。從思想上深刻認(rèn)識(shí)到，只有勤學(xué)多練，循序漸進(jìn)，才能靈活應(yīng)變，才能逐漸提高自身的伴奏技術(shù)與配彈能力。由于高師學(xué)生在理論作曲知識(shí)方面的自學(xué)能力較強(qiáng)，具備一定的對(duì)歌曲等作品的理解能力、感知能力及綜合分析能力，因此課充分利用這些優(yōu)勢(shì)，把每一項(xiàng)只是內(nèi)容都與實(shí)踐聯(lián)系在一起。學(xué)、練、用同時(shí)進(jìn)行，使他們迅速掌握科學(xué)的彈奏方法。
　　三、舞臺(tái)實(shí)踐
　　鋼琴是需要表演的藝術(shù)，只有通過(guò)表演才能傳遞其藝術(shù)價(jià)值，才能更好地讓大眾認(rèn)可和接受。更重要的是，只有通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐，才能調(diào)動(dòng)和檢驗(yàn)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，因此，舞臺(tái)實(shí)踐是高師鋼琴教學(xué)中必不可少的課程。
　　首先，師范鋼琴教學(xué)有別于鋼琴演奏專業(yè)教學(xué)，教學(xué)速度與難度不可能拉得過(guò)快，教學(xué)所設(shè)計(jì)的多為基本功訓(xùn)練；其次，由于實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而不敢登臺(tái)表演。不可否認(rèn)，一少部分同學(xué)有一定的基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但總是一少部分同學(xué)在登臺(tái)表演得到提高和鍛煉，擠占了大部分學(xué)生的機(jī)會(huì)，造成兩極分化，惡性循環(huán)。
　　實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以整體學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。師范院校學(xué)生接近成年，具有較強(qiáng)的分析能力。鋼琴演奏雖然技術(shù)性很強(qiáng)，但作為一門藝術(shù)不能單純的采用教師教學(xué)，學(xué)生彈的師徒式的以教師為中心的方法，而應(yīng)采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)弟的主觀能動(dòng)性，高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)多請(qǐng)專家來(lái)進(jìn)行作品分析介紹，并經(jīng)常舉辦各種形式的音樂(lè)會(huì)，如雙鋼琴、重奏、室內(nèi)樂(lè)、音樂(lè)會(huì)等，多觀摩一些優(yōu)秀講座，聽(tīng)賞經(jīng)典音樂(lè)會(huì)，積極參加舞臺(tái)實(shí)踐。對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)奏，協(xié)奏，伴奏練習(xí)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，使他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，增長(zhǎng)才干，提高能力。音樂(lè)實(shí)踐課必須盡快列入師范鋼琴教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并得到足夠的重視。
　　舞臺(tái)實(shí)踐的內(nèi)容必須堅(jiān)持以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)和市場(chǎng)需要和專業(yè)方向，注意在不斷總結(jié)中賦予其新的目標(biāo)、新的內(nèi)容和形式。“教育有法，教無(wú)定法”，教師在教學(xué)上應(yīng)充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用與特長(zhǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐。
　　注：本文為內(nèi)江師范學(xué)院教改項(xiàng)目JG200917-167成果
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]代百生.鋼琴教學(xué)法[M].湖北科學(xué)技術(shù)