淺議兒童講故事能力的培養

　　摘要：兒童講故事能力的培養對于兒童智力發育與思維的發散有很重要的影響，對于兒童語言表達能力也有很重要的現實意義，兒童講故事能力的培養能夠使兒童更好的生活和學習。
　　關鍵詞：兒童；講故事能力；培養
　　文章主要講述了兒童講故事能力的培養：兒童講故事前的準備工作一定要做好；要明確兒童講故事能力培養的重要意義；兒童講故事的過程中培養能力。
　　一、兒童講故事前的準備
　　（一）兒童故事的選材
　　兒童講故事之前，要選擇適當的故事內容，兒童講故事的內容一定要具有教育意義和激勵意義，兒童故事的內容一定要鮮明，主題一定要突出，故事的內容一定要符合兒童的年齡特點和心理特點，情節一定要簡明生動，人物關系一定要簡單明了，一定要有正派和反派鮮明對比，語言一定要生動形象，兒童故事要反映現實的生活，兒童故事最重要的一點就是要具有教育的價值和教育意義，比如說：像《小猴子掰玉米》，《灰姑娘》，《七個小矮人》等等。
　　（二）兒童講故事的教具
　　兒童講故事的活動中，要選擇適合兒童年齡段的教具，還要學會恰當運用教具，比如說：圖片、無聲視頻、木偶等等，這些都能夠引發兒童的興趣，發散兒童的思維，形象、生動的肢體語言能夠幫助兒童理解故事所講述的內容及蘊含的豐富哲理，還能夠幫助兒童較快地適應故事的情節，被情節所感染，加深對故事的記憶和印象，兒童講故事的教具對于兒童講故事是非常必要且關鍵的。
　　二、培養兒童講故事能力的意義
　　（一）兒童講故事不僅能夠提高兒童對現實生活理解的能力，還能夠提高兒童的語言表達能力，兒童講故事的過程其實就是兒童享受生活、體驗生活、提高語言表達能力的過程，豐富的語言能夠促進兒童的積極性和熱情，能夠幫助兒童養成愛與人溝通交流和擅于與人交流溝通的習慣，而且在兒童講故事的過程中，兒童還能夠養成擅于傾聽的習慣，通過講故事，兒童還能夠在生活和學習中準確、清晰地表達自己想要表達的意見和想法。
　　（二）在兒童講故事的過程中，教師適時地鼓勵和教育能夠激發兒童講故事的熱情，能夠增強講故事的自信心，幼兒在學習和生活中就能夠用比較準確的語言表達自己豐富的見聞和情感，兒童的語言表達能力其實是兒童講故事活動最關鍵的作用，兒童在講故事的過程中，能夠親身感受語言的優美，兒童在講故事的過程中，還能夠培養兒童的普通話的表達能力，并且學會說、傾聽普通話。
　　（三）兒童講故事能力的培養其實也是一項比較具有現實意義的教學活動，與現實生活體驗緊密結合，兒童講故事能力的培養與教學活動分不開，與現實生活也是息息相關的，兒歌、談話、講述都能夠培養兒童講故事的能力。
　　三、兒童講故事的過程
　　（一）培養兒童傾聽的習慣
　　（1）學會傾聽故事、談話和描述是培養兒童口語表達能力的一個關鍵的途徑，幼兒學習語法、語言和語音都是通過傾聽來完成的，傾聽故事是講故事的前提和重要保證，也是兒童培養講故事能力的必經之路。兒童能夠聽懂的語言和故事就是兒童講故事的題材，能夠聽懂的話就是兒童講故事的依據，在傾聽的過程中，兒童能夠有目的地模仿講故事人的肢體語言和語氣。
　　（2）兒童在傾聽的過程中，會主動、不自覺地模仿別人的形體動作和說話的表情、學生要安靜地聽，要注意培養兒童傾聽別人講故事時的禮貌習慣，比如說：教師在講述《小猴子掰棒子》時，要注意加進一些豐富和表情和必要的肢體語言，要將表達的感情生動形象地展現在兒童的面前，然后講完之后，讓兒童學著模仿，要尊重兒童在講故事時笨拙的肢體語言和拙劣的表情，增強兒童講故事的自信心和成就感。
　　（二）多樣化、多種形式地講述故事
　　（1）在講故事的過程中，教師與兒童之間的互動，對于兒童講故事能力培養的效果是至關重要的，教師和兒童可以同時看一副圖畫或者無聲的視頻，然后一人一句地進行復述，培養兒童的靈活應變能力，在講故事的過程中，教師不完整的地方，兒童可以積極地進行補充，兒童不完整的地方，教師也在講述的過程中，適時地引導。
　　（2）在講故事的過程中，教師和兒童進行角色的扮演也是培養兒童講故事能力的重要途徑，兒童對于故事中的角色很感興趣，扮演的過程其實就是兒童變相理解和講解故事的過程，角色扮演能夠激發兒童講故事的欲望和興趣，角色扮演還能夠明確故事中角色鮮明的個性，使兒童親身體驗故事角色思想的跌宕與沉浮。
　　（3）講故事的比賽，兒童要積極地參與到講故事的隊伍中，教師要為兒童創造適當的環境和先決條件，比如說：《灰姑娘》這個故事，兒童肯定聽過很多遍，讓兒童自己復述出來，并且以競賽的方式，鼓勵兒童積極地表現自己。
　　兒童講故事能力的培養最重要的方面就是培養兒童的語言表達能力，培養兒童講故事的能力還能夠使兒童養成善于與人溝通交流的習慣，兒童講故事的過程同樣也是體驗生活和學習的過程。
　　參考文獻：
　　[1]臧惠琴.故事教育：提升幼兒講故事能力[J].深度視點：故事教育.2008(04).
　　[2]邢海虹，強佩華.故事教育：提升幼兒口頭表達力[J].深度視點：故事教育，2010（02）.
　　（作者簡介：邱鏗鍔（1981.7-），女 ，助理館員，浙江桐廬縣文化館，從事故事演講與創作及輔導