對大學生自主學習能力的調研與思考

　　摘要：當前大學生自主學習能力普遍較弱，通過明確問題、分析影響因素、探索提高大學生自主學習能力的有效途徑，對提高其綜合素質有重要意義。
　　關鍵詞：大學生；自主學習能力；培養(yǎng)途徑
　　提高自主學習能力不僅對大學生在校成長有重要影響，而且關系到走向社會能否持續(xù)發(fā)展。當前大學生自主學習能力普遍較弱，分析影響大學生自主學習的因素，積極探索促進大學生自主學習的有效方法或途徑，對提高大學生的綜合素質有重要意義。
　　一、自主學習概念
　　關于自主學習，國內外已有大量研究。筆者認為，自主學習建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。因此，自主學習既是一種學習態(tài)度，又是一種獨立學習能力。在教學中提倡自主學習，就是鼓勵最大限度地為自己的學習負起責任，對學什么和如何學做出決策，并且在學習過程中不斷反思、調整，努力實現(xiàn)自己的目標，直至形成終身學習的能力。能夠自己決定學習目標、選擇達到目的的方式，在自己評價時就能產生學習興趣，從而增強學習動力。
　　二、對大學生自主學習能力的現(xiàn)狀調研
　　對大學生的自主學習能力現(xiàn)狀的準確把握是進行問題研究的前提。調查發(fā)現(xiàn)，相當一部分同學從高中向大學過渡在學習能力上存在不適應，成績愈差者問題更突出。大學生目前的學習能力一是缺乏批判性評價和反思能力，二是缺乏表達能力，三是缺乏觀察能力。多數大學生雖然不滿足于自主學習能力的現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，缺乏行動信心，缺乏強烈的決心。調查發(fā)現(xiàn)學生自我控制能力較差，近60％的同學有曠課的經歷；不會利用各種資源學習，只有21％的同學經常去圖書館或教室自習，60％的偶爾去，21％的從來不去；對學習缺乏興趣，自我評價自學能力較差的學生中有70％以上的認為，在大學里學不到什么，還不如去社團能得到鍛煉。北京化工大學王秀平教授、北京航空航天大學杜智敏教授等通過對北京15所不同類型高校的本科生按專業(yè)分層整群抽樣統(tǒng)計分析后認為，整體而言，學生的學習現(xiàn)狀如下：注重個人素質的提高，學習目的明確具體，但相對淺近；學習態(tài)度較端正，但部wREg4GLvgqSfEZMjGA+eBiScpb3QqFy+GHTXHculIJQ=分學生的學習興趣不濃厚，對考試作弊等行為態(tài)度曖昧；學習策略水平不高，利用學習資源的意識不強；上網對部分學生有負面影響；在學習中探索和在研究中學習的觀念不強；對教學工作的評價不高。
　　以上的調查顯示，我國大學生的自主學習能力欠缺，提高他們的自主學習能力迫不及待。
　　三、我國大學生自主學習能力培養(yǎng)主要面臨的問題
　　1.教師與學生角色轉變困難，自主學習意識薄弱。受傳統(tǒng)教育影響，多數教師及學生缺乏對自主學習能力培養(yǎng)的意識。教師認為自己是課堂教學的主角，主要職責是備好課、完成授課任務，教學方法單一，忽視了學生學習的積極性、創(chuàng)造性。學生則普遍缺乏自主學習的主動性，上課依賴講解，課后被動應付作業(yè)，在自主學習課外知識、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、進行科研等方面自主性差，意識淡薄。
　　2.教師教學駕馭能力不強，學生缺乏良好的學習習慣。自主學習能力是學習者順利完成學習任務的各種心理品質的總和，具有綜合性的特點和復雜的結構。因此，自主學習的順利開展需要教師指導幫助學生決定目標、做好計劃、選擇學習內容、引導學習方法、評定學習結果等。有教師在指導學生時駕馭能力不強，流于形式，達不到預期效果。學習需要良好的心理品質，包括濃厚的學習興趣、強烈的學習動機和堅強的意志力。有的中小學未養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習失去興趣，缺乏意志力，缺乏信心，遇到難題易退縮，存在敷衍應付現(xiàn)象。
　　3.自主學習條件受限，難以滿足學生自主學習的要求。由于受客觀條件的限制，多數學校存在班級人數多，網絡教室、實驗室、圖書閱覽等教學條件有限，難以滿足所有學生開展自主學習的需求。師資不能滿足充分開展自主學習教學的要求，選修課數量不足，難以滿足學生個性化選課要求。另外，教師課時多、班級學生數額大，對開展自主學習、個性化學習指導、過程性檢查評估有一定困難，教師難以應付超負荷的工作量，教學質量得不到保障。
　　四、大學生自主學習能力培養(yǎng)的有效途徑
　　1.學校要幫助新生進行大學四年的學業(yè)目標設計。學分制的實行，相對減輕了大學生的學習負擔，但有部分同學并不懂得如何有效地利用課余時間尋找途徑提高綜合素質，而是經常沉湎于網絡游戲或在寢室無所事事。之所以這樣，原因是沒有正確認識自己、樹立明確目標，沒有大學四年的合理規(guī)劃。為此學校必須在入學時，結合學生特點、社會現(xiàn)實條件及未來發(fā)展趨勢，引導學生設置切合實際的、富有前瞻性的學習目標，幫助學生有效計劃學習，合理課余活動，明確學習目標價值。
　　2.轉變師生角色，營造良好的自主學習氛圍。首先，轉變師生角色，建立新型的師生關系。教師要樹立新的教學理念，轉變角色，不再是主導者，而是指導者。其次，創(chuàng)造自主學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的潛能。學生可通過學習平臺、網絡資源、視頻影音等多種形式進行學習，課堂上進行討論、答疑及實操。另外，還可開展有關科目的學習競賽調動學生的積極性，如英語詞匯、演講比賽、數學競賽、網頁設計大賽等內容的科技文化節(jié)。可開展形式多樣的科技活動，可在高年級學生中嘗試導師制的形式。
　　3.改善教學條件，提供良好的自主學習的平臺。隨著高校生源的逐漸減少，每個學校都應在改善辦學條件、加強師資建設和提高育人質量上下工夫。學校應在圖書資源、網絡資源、實驗實訓條件等方面增加投入，有充足的資源供學生實踐操作、查閱資料、小組完成任務等。另外還要提高師資水平，增加開設選修課的種類和數量，給學生提供更多的選課機會和自主學習的空間。
　　4.培養(yǎng)學生良好的自主學習品質與習慣，使不同層次的學生學有所獲。強烈的求知欲，濃厚的學習興趣，積極的探索精神、頑強的意志品質和良好的學習習慣是學生進行自主學習的重要品