對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)研與思考

　　摘要：當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，通過明確問題、分析影響因素、探索提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，對提高其綜合素質(zhì)有重要意義。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)途徑
　　提高自主學(xué)習(xí)能力不僅對大學(xué)生在校成長有重要影響，而且關(guān)系到走向社會能否持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，分析影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，積極探索促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法或途徑，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要意義。
　　一、自主學(xué)習(xí)概念
　　關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國內(nèi)外已有大量研究。筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。因此，自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí)，就是鼓勵最大限度地為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，對學(xué)什么和如何學(xué)做出決策，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷反思、調(diào)整，努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)，直至形成終身學(xué)習(xí)的能力。能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇達(dá)到目的的方式，在自己評價時就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
　　二、對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)研
　　對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握是進(jìn)行問題研究的前提。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)從高中向大學(xué)過渡在學(xué)習(xí)能力上存在不適應(yīng)，成績愈差者問題更突出。大學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力一是缺乏批判性評價和反思能力，二是缺乏表達(dá)能力，三是缺乏觀察能力。多數(shù)大學(xué)生雖然不滿足于自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，缺乏行動信心，缺乏強(qiáng)烈的決心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我控制能力較差，近60％的同學(xué)有曠課的經(jīng)歷；不會利用各種資源學(xué)習(xí)，只有21％的同學(xué)經(jīng)常去圖書館或教室自習(xí)，60％的偶爾去，21％的從來不去；對學(xué)習(xí)缺乏興趣，自我評價自學(xué)能力較差的學(xué)生中有70％以上的認(rèn)為，在大學(xué)里學(xué)不到什么，還不如去社團(tuán)能得到鍛煉。北京化工大學(xué)王秀平教授、北京航空航天大學(xué)杜智敏教授等通過對北京15所不同類型高校的本科生按專業(yè)分層整群抽樣統(tǒng)計分析后認(rèn)為，整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下：注重個人素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)目的明確具體，但相對淺近；學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，但部wREg4GLvgqSfEZMjGA+eBiScpb3QqFy+GHTXHculIJQ=分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對考試作弊等行為態(tài)度曖昧；學(xué)習(xí)策略水平不高，利用學(xué)習(xí)資源的意識不強(qiáng)；上網(wǎng)對部分學(xué)生有負(fù)面影響；在學(xué)習(xí)中探索和在研究中學(xué)習(xí)的觀念不強(qiáng)；對教學(xué)工作的評價不高。
　　以上的調(diào)查顯示，我國大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠缺，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力迫不及待。
　　三、我國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要面臨的問題
　　1.教師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)變困難，自主學(xué)習(xí)意識薄弱。受傳統(tǒng)教育影響，多數(shù)教師及學(xué)生缺乏對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識。教師認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主角，主要職責(zé)是備好課、完成授課任務(wù)，教學(xué)方法單一，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生則普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的主動性，上課依賴講解，課后被動應(yīng)付作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)課外知識、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、進(jìn)行科研等方面自主性差，意識淡薄。
　　2.教師教學(xué)駕馭能力不強(qiáng)，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的各種心理品質(zhì)的總和，具有綜合性的特點和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。因此，自主學(xué)習(xí)的順利開展需要教師指導(dǎo)幫助學(xué)生決定目標(biāo)、做好計劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、評定學(xué)習(xí)結(jié)果等。有教師在指導(dǎo)學(xué)生時駕馭能力不強(qiáng)，流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。學(xué)習(xí)需要良好的心理品質(zhì)，包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和堅強(qiáng)的意志力。有的中小學(xué)未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏意志力，缺乏信心，遇到難題易退縮，存在敷衍應(yīng)付現(xiàn)象。
　　3.自主學(xué)習(xí)條件受限，難以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。由于受客觀條件的限制，多數(shù)學(xué)校存在班級人數(shù)多，網(wǎng)絡(luò)教室、實驗室、圖書閱覽等教學(xué)條件有限，難以滿足所有學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的需求。師資不能滿足充分開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)的要求，選修課數(shù)量不足，難以滿足學(xué)生個性化選課要求。另外，教師課時多、班級學(xué)生數(shù)額大，對開展自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、過程性檢查評估有一定困難，教師難以應(yīng)付超負(fù)荷的工作量，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
　　四、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑
　　1.學(xué)校要幫助新生進(jìn)行大學(xué)四年的學(xué)業(yè)目標(biāo)設(shè)計。學(xué)分制的實行，相對減輕了大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但有部分同學(xué)并不懂得如何有效地利用課余時間尋找途徑提高綜合素質(zhì)，而是經(jīng)常沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲或在寢室無所事事。之所以這樣，原因是沒有正確認(rèn)識自己、樹立明確目標(biāo)，沒有大學(xué)四年的合理規(guī)劃。為此學(xué)校必須在入學(xué)時，結(jié)合學(xué)生特點、社會現(xiàn)實條件及未來發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置切合實際的、富有前瞻性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生有效計劃學(xué)習(xí)，合理課余活動，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)價值。
　　2.轉(zhuǎn)變師生角色，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。首先，轉(zhuǎn)變師生角色，建立新型的師生關(guān)系。教師要樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，不再是主導(dǎo)者，而是指導(dǎo)者。其次，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。學(xué)生可通過學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻影音等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行討論、答疑及實操。另外，還可開展有關(guān)科目的學(xué)習(xí)競賽調(diào)動學(xué)生的積極性，如英語詞匯、演講比賽、數(shù)學(xué)競賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等內(nèi)容的科技文化節(jié)。可開展形式多樣的科技活動，可在高年級學(xué)生中嘗試導(dǎo)師制的形式。
　　3.改善教學(xué)條件，提供良好的自主學(xué)習(xí)的平臺。隨著高校生源的逐漸減少，每個學(xué)校都應(yīng)在改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)師資建設(shè)和提高育人質(zhì)量上下工夫。學(xué)校應(yīng)在圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、實驗實訓(xùn)條件等方面增加投入，有充足的資源供學(xué)生實踐操作、查閱資料、小組完成任務(wù)等。另外還要提高師資水平，增加開設(shè)選修課的種類和數(shù)量，給學(xué)生提供更多的選課機(jī)會和自主學(xué)習(xí)的空間。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲。強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的探索精神、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要品