班主任要重視對學生情商品質的培養

　　摘要：本文從自我教育和主題班會教育的方式，幫助學生樹立正確的人生觀；營造寬松環境，陶冶學生情操；開展豐富多彩的第二課堂活動，培養學生的創新意識和合作精神；用榜樣的力量影響學生，培養學生高尚的道德情操等方面進行了論述。
　　關鍵詞：班主任；情商品質；培養方法
　　情商是表示認識、控制和調節自身情感的能力。情商的高低反映著情感品質的差異?；蛘哒f，情商乃是一個人感受、理解、控制、運用和表達自己及他人情緒的能力，通常表現為工作熱情、責任心、主動性、協作能力、組織管理能力、人際交往能力、解決問題的能力和面對困難承受挫折的能力等。美國哈佛大學情商教育理論認為，一個人一生的成就最多20%歸諸智商，80%歸諸情商；在任何領域，情商的重要性是智商的兩倍。情商猶如一只魔盒正顯示其無窮的魅力?？梢赃@樣說，開啟學生智力的金鑰匙就是培養學生情商品質。因此，努力開發和培養每個學生的情商素質，應該成為班主任為之奮斗的首要任務，就是要使學生擁有充實的精神世界，健康飽滿的人格，正確的價值觀、人生觀，合適的情趣動機，完善的情感生活和健全的心理環境。筆者在培養學生情商品質方面做了如下的探索。
　　一、用自我教育和主題班會教育的方式，幫助學生樹立正確的人生觀。
　　根據中學生的生理和心理特點，班規的制定可采取民主集中制，即讓全班同學討論日常行為規范，由班委會收集整理，班主任協調成文，并且表述宜采用下面激勵的文字。比如：尊敬老師，團結同學——尊重他人就會得到他人的尊重；認真讀書，勤于思考，培養科學精神——這是成功的開始；遵守紀律，嚴于律己——這是一個人健康成長的基礎；舉止文明，行為規范——這是一個人成熟的象征，是中華美德的良好體現。這種正面引導，能促使學生從稚嫩走向成熟與成功。
　　值得強調的是，在平時的學習和生活中，學生常常會因為一些突發事件或矛盾沖突引起情緒的波動和行為的反常，此時，班主任不能等閑視之，而應積極引導和適時調控，激發學生的自我調控意識。
　　首先，要教育學生學會主動遺忘。當學生失意和遇到挫折時，應教會學生主動地忘記自己的不幸和痛苦，展望未來，熱愛生活，輕裝上陣，實現美好的愿望。
　　其次，要教會學生“回避轉移”。當自己受到曲解和傷害時，應主動回避，對可能升級的情緒進行降溫。可引導學生參加一些高雅的活動，如組織參加體育活動、音樂欣賞、名人字畫欣賞、野外美術寫生等，幫助學生調節心理情緒，學會自我解脫，使之達到自我教育、終身受益的目的。
　　二、營造寬松環境，陶冶學生情操。
　　學生由“小家”走進學校這個“大家”，難免會有諸多的不適應。為此，班主任應營造一個寬松的氛圍，讓學生時時都有家的感覺，處處感到家的溫馨，激勵他們愛同學、愛班級、愛學校。
　　通過游戲、體育比賽、興趣小組等集體活動方式，注意引導學生建立和諧的人際關系，讓學生認識到寬容與合作是一種美德，是一個人有修養的表現，是當今和未來社會人才必備的基本素質。教育學生學會與人相處，會關心、理解、同情、忍讓他人，嚴于律己，寬以待人，以培養學生的團結協作精神；引導學生放棄自卑心理，充滿信心地對待生活，接納他人，使自己的心理處于輕松愉快之中。通過語文教學對學生進行情感滲透，如在初一語文《我愛我家》綜合性學習活動中，我要求每位學生都回家為父母疊一次被，也創造了一次學生和家長親密溝通的機會。隨后又開展了為父母刷一次碗、洗一次腳等活動，既增進了兩代人之間的感情消除隔閡，又使學生體會到了父母的不容易。
　　通過一系列的活動，營造人與人之間的和諧氛圍，培養學生對父母的孝心、對他人的關心、對弱者的同情心、對社會的責任心……共同為學生優良的道德品質和健康的價值觀奠定堅實基礎。
　　在學生取得成績、進步時，班主任要及時發現并予以肯定，激勵他們更上一層樓；當學生出現缺點、錯誤時，教師首先要尊重其人格，用愛心、誠心溫暖他們、感化他們，點燃他們心靈的火花，激勵他們沿著正確的道路前進。與此同時，還要幫助他們正視自己的優缺點，揚長避短，唯有這樣，才能幫助學生開展自我教育，從而達到完善自我、超越自我的目的。
　　三、開展豐富多彩的第二課堂活動，培養學生的創新意識和合作精神。
　　豐富多彩的第二課堂活動是第一課堂的延續和補充，是學校實施素質教育的有利陣地。諸如拔河比賽、運動會、智力競賽、小制作小發明等集體活動，能激發學生的主動參與意識和競爭意識。在活動中，學生有了興趣，有了熱情，便能點燃自身智慧的火花，發揮創造能力。黑格爾曾說，要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業都不能成功?？梢姺e極健康的第二課堂活動能有意識地營造育人怡心的情感氛圍，使學生在積極熱情的參與中得到鍛煉、受到啟迪，從而學會理解、學會關心、學會尊重，去真正適應21世紀對創造型人才的要求。
　　四、用榜樣的力量影響學生，培養學生高尚的道德情操。
　　一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到，自己必須首先做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想，急學生之所急，將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班的勞動委員是個熱愛集體、工作負責的好學生，但是他的父母鬧離異，讓他感到極度失落，成績逐漸下滑。當他看到其他同學的父母對他們的關心愛護時，他很傷心，一個人悄悄地流淚。我發現了他的異常后，親切地和他進行了交談，詢問了他的心思，了解了他的情況。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且有同學和老師的愛，你并不孤獨。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是利用班會課，組織學生學習古今中外憑借頑強毅力，最終取得巨大成就的優秀事例，比如：中國的張海迪、美國的盲女作家海倫·凱勒等，學生可從這些偉大人物的事跡中明白要想成功，就必須有堅持不懈、頑強拼搏的意志。
　　總之，在日常教育工作中，我們注重對學生情商的培養，可有效提高學生的心理素質，增強戰勝挫折、克服困難的決心，磨煉頑強的意志，促使綜合素質的提高，幫助其樹立健全的人格，為今后走向社會、適應社會打下良好的基礎。如果我們把學生的情商教育作為教育和管理的著眼點，班主任工作就會有事半功倍的效