摘要：有愛，班主任就能科學地管理班級，創建良好的班風和學風，強化常規訓練，推動教育教學工作，從而加強家校聯系的紐帶，形成教育的合力。
　　關鍵詞：責任；愛；班主任工作
　　時間飛逝，我從參加工作的第二年開始擔任班主任，回首往昔，二十幾年的班主任工作，不勝感慨。作為一名校園的耕耘者，歲月的刻刀已把我們曾經的年輕雕刻得冷靜成熟，但談起班主任工作的每一個細節，點點滴滴，我都會熱血沸騰，激情滿懷地傾說……
　　一、有愛就有零距離
　　在大力倡導以人為本的今天，班主任應與全體學生保持“零距離”。班主任要樹立學生“貼心人”的形象，也就是關心他們，愛護他們。愛學生是教師的天職，是教師獲得成功的基石，也是學生成長的需要。但是只有愛還不夠，還必須善于愛。要學會了解學生的內心世界，尊重他們的愿望和需求，科學合理地對他們提出嚴格的要求。這樣，才能促進學生的身心健康發展。
　　愛是教育的源泉。學生渴望教師的愛就像禾苗需要雨露陽光一樣，學生只有感受到教師善良真誠的心，才樂于聽老師的教誨。“親其師，信其道”，點滴的關愛能拉近心與心的距離。教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”對待學生要充滿愛心、充滿耐心。學生在成長過程中必然會出現各種各樣的缺點和錯誤，我們千萬不要訓斥學生，以免刺傷學生的自尊心，使學生產生厭學情緒。我們如果能用博大的愛心善待暫犯錯誤的學生，就會發現他們其實不是頑石，而是一塊璞玉。例如很多因為家庭關系、父母離異的學生，內心其實是非常渴望被關愛的，班主任如果能夠給予親情般的呵護和關愛，就會讓一顆受傷害的心靈及時得到溫暖，他們往往就會更加奮勇前進，比以往更愛學習，更愛班集體。
　　二、科學地管理班級，創建良好的班風和學風
　　一是應當正確界定在學生心目中的地位。想要做一個既有威嚴又有誠信的班主任，其在學生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學生心目中的威嚴，就必會使學生覺得你不可親近，怯于與你進行心與心的交流，這樣，你所說的話，所布置的工作、任務，學生就不會主動地、自發地、心甘情愿地去聽、去做。同樣的，若事事都講究與學生協商、交流，片面追求學生的信任，雖然與學生的距離近了，但由于距離被過分拉近，在學生心目中沒有了長者的威嚴，同時學生的思想認識各方面也不夠正確、成熟，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。因此，要樹立威信，將班主任的地位界定于親情和友情之間，在學生心目中既有威嚴又能獲得學生的信服。
　　二是組建和培養班干部隊伍，營造良好的集體氛圍。一個班的集體面貌如何，在很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體起著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”只有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，而必須加以精心培養：其一，要大力表揚干部的優點，宣傳他們的成績，幫助他們樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
　　三是激發學生學習的自覺性、主動性，形成良好的學風。針對小學生世界觀還沒形成，思想還不穩定的特點，經常對學生進行政治思想教育，了解國內重大科研成果，促進學生認識到，當今世界是知識科技的新時代，時代需要高科技人才，人才需要知識。我們不努力學習，不掌握現代科技知識，就不能適應時代的要求，就會被淘汰，就無法生存。應當立足現在，樹立遠大理想，憧憬未來，自覺形成良好的學風，主動自覺地勤奮學習。我所帶的班級中，“比、學、趕、幫、超”的氣氛濃厚，很多后進生都有了明顯的進步。
　　三、強化常規訓練，形成良好行為習慣
　　良好的常規是進行正常學習和生活的保障。讓學生養成良好的行為習慣，可以受益終生。一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，班主任必須扎實有效地加強對學生的常規訓練。訓練的內容可以是《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等諸多方面。我校對學生的一日常規都有具體的規定，從一進學校，到早自習、升旗、早操、上課、課間休息、課外活動、衛生值日直至放學，等等，對學生的行為習慣都要求規范。班主任要不厭其煩地訓練學生養成良好的行為習慣。學生進學校一個月，良好的課堂常規、行為習慣必須形成。根據小學生的身心特點，常規教育應該反復抓、抓反復。訓練可以通過集體或個人，單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生都具有集體觀念，具有自我約束能力，并形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。“磨刀不誤砍柴工”。學生良好的行為習慣養成了，課堂教學效率自然得到提高，需要班主任解決的問題和矛盾就少多了，老師的麻煩就自然少了。
　　四、加強家校聯系，形成教育的合力
　　我任班主任期間，學校常常把比較亂的班交給我，對此我摸索出了兩點行之有效的方法。一是家訪，曾經有人說沒有家訪的教育是不完整的教育。家訪是維系教師、父母、學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，通過家訪，保證家、校教育同步，為學生的健康成長創造良好的環境，使其思想、行為、習慣永遠行駛在健康的軌道上。正如一位教育學家所言：“教育過程要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”二是“喜報”的頒發。把日常小學生行為規范作為基本規定，學生每天都遵守就加分，違反了規定就不加分，這樣一周為一個發獎時間，把喜報發給學生。學生給家長展示時，家長就知道了孩子在校的情況，不需要所謂學生說的告狀式地與家長面談或者電話聯絡，孩子都能自覺爭取得到喜報，家長也能自然地贊揚鼓勵孩子。
　　誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生“學會生存，學會學習，學會關愛，學會做事，學會生活”的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，提高理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，就完全能夠干得非常出色且游刃有