周恩來精神與高校輔導員隊伍建設研究

　　摘要：本文分析了周恩來精神中的勤業、敬業、精業和業精神，并對其引領高校輔導員隊伍建設的途徑和方法進行了探討。
　　關鍵詞：周恩來精神；高校輔導員隊伍建設；淮陰師范學院
　　周恩來作為偉大的無產階級革命家，他之所以光彩照人，被世人景仰，不僅在于他留下了許多閃光的思想，豐富了共產黨人的理論寶庫，而且在于他創造了許多光輝的業績，推進了中國革命和建設事業，更在于他給后人留下了不朽的革命精神，豐富了共產黨人的精神寶庫。
　　一直以來，淮陰師范學院將周恩來精神融入辦學育人的全過程中，形成了鮮明的特色。輔導員作為學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，扮演著“大學生日常思想政治教育的基層指揮員、大學生的人生導師和大學生健康成長的知心朋友”三重角色。因此，加強周恩來精神與輔導員隊伍建設的研究，意義重大。
　　一、周恩來精神的內涵
　　當前，學術界對什么是“周恩來精神”的具體理解，仁者見仁，智者見智。其中，黃明理教授對“周恩來精神”的界定比較有代表性，他認為，“周恩來精神”是由周恩來在長期革命和建設的實踐中形成的理想追求、思想觀念、道德情操和工作作風等所體現出來的、以全心全意為人民服務為核心的崇高價值理念和信仰。“周恩來精神”的內涵極為豐富，王家云教授從普通黨員干部的視角對其進行了解讀，認為它包括：“積極進取、刻苦好學、甘當公仆、團結協作、求真務實、唯物辯證、勇于創新、嚴于自律、寬厚平等和無私奉獻”等十種精神。經過綜合提煉分析，筆者認為，將周恩來精神中的“勤業、敬業、精業、和業”精神與輔導員隊伍建設相結合，用之指導輔導員隊伍建設具有重要的現實意義和指導意義。
　　二、用周恩來精神引領輔導員隊伍建設
　　（一）“勤業”是輔導員隊伍建設的起點
　　一項有關記錄統計顯示，周恩來在1974年1月至5月的5個月共計139天之實際工作量為：每天工作12小時至14小時有９天，14至18小時有74天，19至23小時有38天，連續工作24小時有5天，只有13天的工作量在12小時以內。1974年6月，因病住入中國人民解放軍第305醫院治療。即使這樣，他仍不忘工作。僅據1975年3月至9月底的不完全統計，此段時間內，周恩來與各方面人士談話、談工作102次，會見外賓34次，離開醫院開會7次，在醫院召開會議3次，外出看人4次。上世紀80年代，鄧小平在會見外國記者時說：“周總理是一生勤勤懇懇、任勞任怨工作的人。他一天工作的時間總超過十二小時，有時在十六小時以上，一生如此。”
　　周恩來的“勤業”精神，在輔導員工作中尤為重要。目前院（系）各個層面涉及學生的各項工作最終的落腳點都在學生工作上，而輔導員是高校學生工作中的一線人員，事無巨細，只要和學生沾邊的事情都要去抓、去做，甚至還要額外負擔許多行政性的工作。因此，精選優聘具有“勤業”精神的輔導員，是輔導員隊伍建設的首要問題。同時，具有“勤業”精神的輔導員，才能在工作中做到“五勤”（腦勤、眼勤、口勤、手勤和腿勤），才能扎扎實實地工作，用心踐行育人宗旨。
　　同時，規范管理也是促進輔導員隊伍“勤業”的抓手。學校必須建立健全輔導員隊伍管理機制，實行校院兩級管理、分工明確、職責清楚、獎罰分明。學校黨委統一規劃輔導員隊伍建設工作，黨委學生工作部門負責具體實施，院（系）負責做好輔導員的日常培養、使用、管理和考核等工作。還可以根據實際情況，制定加強輔導員隊伍建設的實施辦法，輔導員年度考核制度、輔導員獎懲規定，以及優秀輔導員評選辦法等相關配套文件，提高輔導員隊伍的“勤業”。
　　（二）“敬業”是輔導員隊伍建設的基點
　　1966年邢臺發生地震后，周恩來不顧余震帶來的危險，飛往邢臺地震災區，指揮搶險救災，安排群眾生活，布置重建家園工作。他對災區群眾說：“有什么問題，你們可以找人民政府。人民政府是為人民服務的，我也是為人民服務的。人民政府有什么做得不周到的，我有什么做得不周到的，你們可以提出來。”為了解決北京廣大職工上下班乘坐公交車不便，他親自乘公共汽車和有軌電車，了解情況，調查研究。事后立即指示有關部門解決交通擁擠問題。當他得知黃河花園口出現特大洪峰、鄭州黃河鐵橋被洪水沖壞和京廣鐵路中斷時，立即由上海飛臨黃河上空，視察黃河水勢。他冒雨蹚水步行到工地，和施工現場指揮部負責人、工程技術人員、工人、解放軍指戰員一起研究搶修舊橋和建設新橋的方案。
　　周恩來的這種“敬業”精神，落實在輔導員隊伍建設上，就是要求輔導員在工作中勤勤懇懇、無私奉獻，立足崗位實際，服務學校大局，甘當無名英雄。實踐中，營造良好的環境和氛圍，是提高輔導員隊伍“敬業”精神的重要手段。校院通過出臺一系列的政策制度，建立高起點、高質量的選配機制；高標準、重素質的培養機制；高要求、重實效的管理機制；高水平、重激勵的發展機制，形成促進高校輔導員隊伍健康發展的良好政策環境。同時，通過評選高校優秀輔導員、輔導員年度人物，加強優秀輔導員典型宣傳，為廣大輔導員樹立了一批可敬、可學的身邊榜樣，也能為他們的成長發展營造良好的輿論氛圍。
　　另外，明確高校輔導員的職責，是建設“敬業”的輔導員隊伍的一個重要環節。首先，要詳細劃分輔導員與學生工作相關部門在學生的教育、管理方面的具體工作職責，如教務處在學籍管理、財務處在學生繳學費和寢室費、學工部在生活區（寢室）管理等方面做好分工和協調。其次，學校應督促各個院（系）嚴格執行輔導員隊伍建設的有關規定，減少輔導員的事務性工作，緩解輔導員的工作壓力。如獎學金管理、特困生助學貸款、畢業生就業指導、黨團工作、心理咨詢與教育等事務性工作應由校院相關職能部門進行統一管理，輔導員輔助完成。這樣可以避免過多分散輔導員的精力，為輔導員提供更多的時間來更好地開展思想政治教育工作，不斷總結和提高。
　　（三）“精業”是輔導員隊伍建設的要點
　　周恩來讀書學習不僅善思好問，善推求比較，還善于向社會學習。他遠涉重洋，赴歐洲勤工儉學，計劃除了在學校讀書，還要利用假期進行社會考察。他在倫敦給他的伯父信中說：舉世界之大觀，殆無不具備，而世界之政治商業中心，亦唯此地是賴。故倫敦為世界之縮影。在倫敦念書，非僅入課堂聽講而已，市中凡百現象固皆為所研究之課目也。周恩來世界觀的確立，乃至革命建設中諸多重大思想的形成，除了得益于他博覽群書、涉獵各種知識外，還得益于他向社會學習、向實踐學習的求知方法。
　　周恩來的這種“精業”精神，在輔導員隊伍建設過程中，一是要求學校必須堅持專業化、職業化的發展方向，不斷提高輔導員工作水平。大學生思想政治教育是一門科學，輔導員工作的專業屬性和專業要求越來越強，加強高校輔導員隊伍建設，要以專業化發展為目標，以職業化發展為保障。要加強對輔導員的培養、培訓，提高輔導員的專業素質和創新能力，以有效應對各種復雜的工作局面。輔導員工作變化大、挑戰大，要求我們及時創新工作思路、工作手段。只有通過專家化的培養培訓，才能為輔導員隊伍工作創新提供不竭的動力，才能不斷提高輔導員工作水平。二是要求輔導員要與時俱進，不斷提高綜合素質，滿足學生的成長服務需求。作為從事學生思想政治教育工作的輔導員，理所應當地具有良好的思想政治素質。除此之外，輔導員還應該注重其他幾個方面的提高。首先，是綜合業務能力的提高。要成為合格的高校輔導員，必須具備較強的組織管理能力和溝通協調能力，成為學生工作中的多面手。其次，要注重科研能力的提高。讓輔導員負責或參與與學生工作相關的課題研究，可以研究學生管理工作中出現的新情況，迎接新挑戰，解決新問題，有助于深刻認識學生工作規律，增強工作的預見性，提高工作的效率和層次。最后，是關注輔導員心理素質的培養。高強度的工作負荷、學生工作責任的重要性、高校對輔導員工作的高要求、對工作的期望過高、學校對輔導員的重視程度等因素都可能導致輔導員的心理發生微妙的變化，甚至會出現對這一職業產生倦怠和厭煩的心理。
　　（四）“和業”是輔導員隊伍建設的終點
　　周恩來是一位偉大的“和業”者，這淋漓盡致地體現在西安事變、重慶談判、萬隆會議、尼克松訪華等重大事件或重大的國務活動中。在這些活動中，周恩來充分體現了《中庸》所說“中和者，言政治和平也”的精神，把中和作為一種政治手段，靈活機動，游刃其中。當然，由于受當時世界大局的制約，“和談”、“合作”、“和平”只能取得有限的成果，但這對我們黨、對我們國家，爭得了很大的主動。周恩來正是一位如列寧所指出的那種“把對共產主義思想無限忠誠，同善于在實踐中進行一切必要的妥協、機動、通融、迂回、退卻等的才干結合起來”的充滿智慧的政治藝術大師。
　　周恩來的這種“和業”精神，要求輔導員在工作中要團結和諧，齊心協力。和業則興，和業則成，“天時不如地利，地利不如人和”，這是千古不破的道理。作為一名優秀的輔導員，要有以下的“和業”精神。
　　一是以德促人。輔導員要借助道德的感召力，宣傳社會主義的道德規范，促使教育對象的道德覺醒，知榮辱，知廉恥，辨丑惡，明是非，自覺革除不良的習慣和嗜好，改正缺點和錯誤，達到教育人提高人的目的；輔導員要懂得運用道德的力量去感化人，要提倡社會公德、職業道德、家庭美德，要多進行這方面的教育工作，形成良好的社會主義道德風尚。二是以理服人。作為一名優秀的輔導員，要善于擺事實、講道理，善于運用理論的說服力聯系實際地深入淺出地生動有趣地向學生灌輸。嚴禁生搬硬套，硬性灌輸。受傳統觀念的影響，師生之間往往存在著一種隔膜，學生懼怕老師，躲著老師，怕受批評，在老師面前偽裝自己，拒絕和老師有深入的交流。當著老師的面言聽計從，生活中卻屢犯不鮮，歸根到底就是他們的思想觀念未轉變，沒有把自己的心打開，這樣的思想教育是失敗的。我們做思想教育工作不能只是做表面文章，要用真理去代替謬論、用正確去代替錯誤、用先進去代替落后。而且講道理時要堅持用大道理來管小道理，小道理服從大道理；不能給學生夸夸其談，浮于表面，只講大道理的印象。要把道理講到學生的心坎里去，用自己的心去換學生的心，使他們心服口服，心情舒暢去做人、做事、做學問，使他們從心里接納你。只有學會和掌握思想政治工作的藝術，才能真正做到以理服人。三是以情感人。做思想工作的人，感情要豐富，要體會學生的情感變化，學會換位思考，及時融入不同學生不同的感情世界中，這就要求我們要關心學生，幫助學生。學校工作和班級工作的開展要靠每位學生的努力來實現，但每個人并不是生活在真空中，在學習或生活上難免會遇到這樣或那樣的困難，其中有的是自己難以解決的，年齡的不成熟使他們處理問題時缺乏理性思考，帶來不必要的傷害。教育工作者如果對此漠不關心，勢必會使學生在學習生活中產生消極情緒。因此，必須做到時時、處處關心學生，盡力為學生解決各種問題，肯定他們的價值，塑造他們的自信心。一個優秀的思想教育工作者，他的學生在他面前應該是暢所欲言、沒有任何偽裝的，學生能把自己的隱私坦然說出，證明思想工作做到了家，我們替他（她）保密的同時，應感到欣慰。同時，“對癥下藥”，幫其轉化，促其進步。此外，處事公道正派，以身作則，率先垂范，善于創新同樣重要。
　　三、結語
　　在理論與實踐中，將“周恩來精神”中的“勤業、敬業、精業、和業”精神與輔導員隊伍建設相結合，不斷總結、提高、應用，對加強高校的輔導員隊伍建設必將產生重要的影響。
　　參考文獻：
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