芻議課堂教學中的“誘之以利”

　　教育的終極目的是教學生學會做人，讓學生成人，這種“立人”的教育理念應該貫穿于教育行為的始終。“人是因為可愛而美麗，不是因為美麗而可愛”，什么時候，我們的課堂生活才能真正成為學生日常生活的一部分呢？——一名普通教育工作者的感慨。
　　有人把教師分為三個層次：三流教師教知識，這些教師在教學中總是停留在知識點的羅列上，沒有用方法把知識串聯起來，教學停留在識記層面，靠機械重復來加深學生的印象，學生只能死記硬背，學得既苦又累，成績也不理想。二流教師教方法，一些教過幾年，甚至十幾年的老師，積累了一些解決問題的方法，善于把知識通過方法串聯起來，一題多解。學生往往羨慕不已，驚嘆老師解題功夫了得。遺憾的是，這些老師由于自己的成長經歷，僅限于為應試而教，停留在方法技能層面，為方法而方法。大量機械、重復的解題方法技能訓練，固然有一定功效，但往往使技能退化為學生的“本能”。一流教師“教”思想，教師能夠把思維過程呈現給學生，讓學生搞清楚為什么要選用這個方法，使學生領悟其中的思想，形成獲取知識的思維能力，從而舉一反三、融會貫通。那么，怎樣才能“造就”出一流的教師，以適應課程改革的需要，適應教育發展的需要呢？要有效地克服目前在課程改革中存在的諸多弊端，思考存在問題的原因，找到解決問題的途徑。
　　在教與學的互動