項目教學法在《園林植物》教學中的應用

　　摘要：項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動，是職業學校進行專業教學的主要方法。在《園林植物》教學過程中，教師采用項目教學法可提升學生的職業能力，增強教學效果。
　　關鍵詞：園林專業；《園林植物》課程；項目教學法
　　《園林植物》是園林專業的一門基礎模塊，學好《園林植物》是我們從事園林規劃與設計、施工、植物培育與養護及藝術插花等事業的先決條件。植物種類繁多，使用時選擇性強，知識點多，教學把握難度大。在教學工作中應用項目教學法，讓學生帶著任務尋找結果，則學生不僅能學到理論知識和操作技能，而且能獲得一定的職業能力。
　　一、明確《園林植物》的基本性質、任務和教學目標。
　　1.性質和任務。本模塊是中等職業學校園林專業的基礎模塊之一。它的教學任務是闡述園林植物的分類知識，以及園林植物的分類和習性、分布及作用，并深入講解園林建設中常用植物的識別要點、分布、習性和園林用途。
　　2.教學目標。知識目標：了解和掌握植物的形態特征、生活習性、觀賞特性和園林應用；能力目標：植物的配置合理、移植成活、維護管理；素質目標：具有熱愛科學，崇尚人和自然和諧統一的人文精神，具有良好的職業道德觀念，具有創新發展的精神。
　　二、做好項目教學法在《園林植物》模塊中的教學設計。
　　《園林植物》在教學過程中，一般分成四個大項目：項目一：園林植物在園林工程中的應用；項目二：園林植物的分類；項目三：裸子植物亞門；項目四：被子植物亞門。為了使項目教學法達到預期的效果，必須緊密結合當前園林綠化的實際和學生情況，做好每一項目的教學設計。
　　根據教學需要確定項目內容，成立項目小組，學生學習的途徑由以書本為中心轉變為以項目為中心，以充分調動學生學習的積極性。
　　在確定項目時應注意以下事項：（1）結合本校的教學資源實際狀況，制定切實可行的項目；（2）實施的項目所涉及的內容應由易到難，以增強學生的信心，調動學習積極性；（3）每一項目在布置任務時都必須非常具體、具有可操作性；（4）針對項目任務的特點，制作小卡片，利用業余時間在室外進行識別植物時與理論與進行比照，加強理論與實踐的統一性，從而激發學生學習的自覺性。
　　學生分組應注意的事項：（1）注意組織能力強弱、動手能力強弱的合理搭配。在進行小組劃分時，任課老師應事先和班主任進行溝通，了解學生各自的特點和特長，以保證分組的合理性，繼而保障項目工作的順利進行；（2）小組人數根據班級大小分組，以5—8人為宜，推選出組長、副組長。小組進行適當的分工，讓每一個人都明確自己的任務。
　　例如:園林植物分類中，植物的根、莖、葉、花、果實等形態特征，是植物分類的基本依據，操作項目具體操作如下：學生分成5人一組，在教師的引導下，參觀校園綠化情況，學生采集植物標本，然后由學生自己根據相關的概念對采集的植物進行討論、分類，并認真記錄解決問題，從而達到能對植物進行分類并識別的過程。同時組織學生把相應的植物制成標本在班上或校園內作為成果展出。
　　三、在項目教學法中，教師主要起引導、指導、點撥和檢查評估的作用。
　　在教學過程中，學生應當是這一項目實施的主體，老師只起引導和幫助的作用。
　　在學生完成項目的整個過程中，教師要進行適當的引導，主要是講解新知識和解釋項目具體實施的步驟和提供相關資料，告訴學生即將完成的項目是什么外，還要適當地提醒學生先做什么、后做什么。
　　在項目任務確定后，教師指導學生獲取資料、制訂計劃。教師和學生共同確定項目實施計劃的提綱，然后由學生利用教本或閱覽室查找相關資料，從而制訂出項目實施計劃。當學生在完成項目的過程中遇到困難時，教師應及時給予幫助。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能。在校園識別常見植物并進行研討，交流心得體會，可鍛煉學生獨立認識植物任務的能力，提出在識別過程中發現的問題和解決的辦法。
　　在項目實施過程中，要讓學生學會反思、學會討論。只有不斷反思，才能揚長避短，才會有新的創造，才會上升到更高層次，獲取更多的專業知識和技能。要讓學生反思自己的專業學習過程，幫助學生找到問題的癥結所在，讓學生自行解決問題。討論是項目教學法的關鍵環節之一，穿插于項目活動過程的每一階段，包括設計、小組成員的分工、實地考察的準備和項目成果的分享等，可以辨別正誤，可以促進學生的專業水平快速提升。在討論過程中，教師要注意適時點撥，起到拋磚引玉的作用。項目完成后，要對項目內容進行討論評估，以學生完成項目的情況來評價學生的學習效果，更要關注其過程。
　　四、教學效果。
　　1.突破了以往只重理論輕實踐的模式，加強了學生的動手操作，做到了理論與實踐相結合，突出了“教、學、做”相統一的教學原則學，提高了學生適應在實際工作中解決綜合問題的能力。
　　2.培養了學生吃苦耐勞和團結協作的精神，使學生學會了如何與人交往、合作。
　　3.培養了學生的職業能力，使他們今后走上工作崗位能很快地適應工作環境，提高進入社會后的適應能力。
　　參考文獻：
　　［1］方彥，何國生主編.園林植物.高等教育出版社.
　　［2］肖君澤.以能力為本位的職業教育——課程設計的幾個問題.湖南省生物機電技術學