再議初中化學課堂導入藝術

　　教師掌握適當的教學藝術，讓學生對這門學科產生濃厚的興趣，并喜歡上這門學科，是提高教學質量的一條捷徑，可以取得事半功倍的教學效果。
　　所謂課堂導入，就是在講授新課之前，教師根據一定的教學目標、教材特點，有意識有目的地運用各種教學媒體，通過不同的方式引入新課，是課堂教學的起始環節。“良好的開端是成功的一半”，課堂導入作為課堂教學的起始環節，藝術地導入顯得尤為重要，課堂導入是一門藝術。
　　一、課堂導入的重要性
　　蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高漲和智力振奮的狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”一個成功的導入，能迅速集中學生的注意力，瞬間抓住學生的心，活躍課堂氛圍，激發學生強烈的求知欲，讓學生的思維呈現積極狀態，投入到尋求探索的課堂活動中去，為整堂化學課的教學奠定良好的基礎。
　　二、課堂導入的原則
　　1.導入要有趣味性
　　“興趣是最好的老師”，充滿情趣的導入能夠有效地激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，激發學生強烈的求知欲，使學生產生積極主動地參與到課堂教學中去的強烈意愿。
　　2.導入要簡潔明快
　　心理學研究表明，一個學生在課堂上的有效注意時間只能維持20—25分鐘。因此，一節課上只有這一段時間才是師生互動、合作交流、學習新知的最佳時間，我們應該把重點放在教學的重難點突破上，而課堂導入最多只能占用3—5分鐘，課堂導入不宜時間過長，只能簡潔明快，切不可喧賓奪主，影響教學目標的實現，影響教學效果。
　　3.導入要貼近生活
　　化學是一門自然科學，來源于生活，服務于生活。如果學生發現運用課堂上所學的知識能夠解決以前遇到的沒解決的實際問題，無疑會興趣盎然，情緒高漲，有利于教學的開展。
　　4.導入方式靈活多變
　　教學有法，教無定法。同樣，導入有方，導無定方。課堂導入方式要靈活多變，因人因時因教材不同，方法不拘一格。千篇一律的某種固定格式的導入，肯定會讓學生產生審美疲勞，對學習化學失去興趣，甚至產生厭惡感。
　　三、課堂導入的策略
　　保持課堂導入的新鮮感有利于保持學習興趣。精心設計導入環節，力求導出興趣、導出重點、導出新意，調動學生的心智，把學生引向新知，從而提高教學質量。
　　1.實驗導入
　　化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗導入是化學學科課堂導入最常用的手段。所謂“實驗導入”就是指運用科學實驗導入新課，利用實驗創設教學情境，激發學生學習化學的興趣和愿望，進入探究與學習的狀態。
　　例如開學第一課，老師就可以開門見山地以“清水變牛奶”、“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”等有趣的化學實驗導入新課，學生在情緒激昂、興趣猛增、求知若渴的狀態下被帶入課堂學習中。
　　2.圖片導入
　　圖片導入就是老師通過展示與知識點相關的圖片引入新課，教具很直觀，既增加了學生的感性認識，又激發了學生的學習興趣。例如，在進行《奇妙的二氧化碳》的教學中，通過展示一幅雪碧廣告的圖片，試問學生：“你們知道這是哪種飲料的廣告嗎？”“喝過之后有什么感覺呢？”“你知道冒出來的氣體是哪種氣體嗎？”問題逐步深入，課題自然呈現。
　　3.模型導入
　　模型導入主要應用于抽象的微觀世界，將學生模糊的抽象思維放大到直觀的可視角度。比如在進行《構成物質的基本微粒》教學時，老師可以拿出幾種物質的結構模型，讓學生切實感受到微觀粒子的確實存在，將抽象思維變成直觀感性認識，加深學生對微粒的理解，有利于教學的進一步開展。
　　4.謎語導入
　　針對學生對猜謎語興趣很濃，可以將有些知識編成謎語，讓學生通過猜謎語的形式導入新課。例如，在進行《性質活潑的氧氣》教學時，老師可以先請學生猜一則謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久。
　　5.故事導入
　　故事導入指教師講述一則故事或者預設一個情景，讓學生對將要學到的知識產生極大的興趣，從而激發學生的求知欲和好奇心，為接下來的教學作好鋪墊。例如，在進行《燃燒與滅火》教學時，可以用《赤壁》中火燒赤壁的故事導出新課。
　　6.話題導入
　　話題導入是指老師針對當前社會關注的某個熱點話題，提出與教學相關的某個問題引入。比如在教學《化學與材料》時，就以“限塑令”這一社會熱點引入課題。
　　7.懸念導入
　　懸念導入就是運用一些典型的具有“爭議”的問題迅速激發學生思維，緊緊抓住學生的心弦，使其情緒高漲，從而快速進入課堂學習的一種導入方法。例如，在教學《維生素》時，可以設置懸念：為什么富人會得腳氣病，沒有患夜盲癥的；相反，窮人沒有得腳氣病的，卻患有夜盲癥呢？
　　8.練習導入
　　鞏固學生已經學過的知識，為新的知識的講授作好鋪墊。通過新知識與學生已有的舊知識的聯系，讓學生從已有的舊知識自然地過渡到新知識的學習中。
　　教無定法，導無定規。通過豐富的課堂導入激發學生的學習興趣，學生的主體作用在興趣中強化，學習效果在興趣中顯現，久而久之，化學課堂教學必將走上一條“有效、高效、優效”的道