即時(shí)評(píng)價(jià)在化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘要：教師的即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。作者從六個(gè)方面就如何運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了論述。
　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；即時(shí)評(píng)價(jià)；運(yùn)用
　　課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)，指的是教師針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，做出的及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，在課堂教學(xué)中學(xué)生幾乎是伴隨著老師的評(píng)價(jià)成長(zhǎng)的。因此教師的即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。
　　平時(shí)，總能看到這樣的現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生站起來發(fā)表了自己的看法，老師評(píng)價(jià)：“嗯，好的。”另一個(gè)學(xué)生站起來發(fā)表自己的看法，老師又評(píng)價(jià)：“行。”又一位學(xué)生站起來說了自己的想法，老師又評(píng)價(jià)：“是的。”……不知問了多少學(xué)生，老師也不知重復(fù)了多少次這樣的評(píng)價(jià)，越說越乏味、單調(diào)。學(xué)生說的任何一句話都是他們內(nèi)心真實(shí)的想法，說出來之后，最期待的就是老師的評(píng)價(jià)，老師怎么可以如此輕描淡寫，敷衍了事呢？教師應(yīng)用心聆聽學(xué)生的每一點(diǎn)想法，這是每一個(gè)學(xué)生所需要的，也是營(yíng)造良好的課堂氛圍所需要的，還是學(xué)生在原有水平上有所提高所需要的，更是我們的綜合實(shí)踐課所需要的。泛泛而談，泛泛而評(píng)，到頭來是學(xué)生什么也沒得到。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)呢？
　　一、即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣
　　即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅對(duì)被評(píng)價(jià)的學(xué)生是一種教育，對(duì)全班學(xué)生也具有普遍教育意義。學(xué)生在教師的肯定評(píng)價(jià)中品嘗到成功的快樂，產(chǎn)生積極向上的欲望，也能在教師的否定評(píng)價(jià)中看到自己的不足，明確自己努力的方向。從某種意義上說，學(xué)生就是在教師的這種即時(shí)評(píng)價(jià)中，不僅能夠提高自己的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，激發(fā)其道德情感，達(dá)到指導(dǎo)自己行為的目的，而且能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其思維能力和創(chuàng)造能力。
　　二、合理評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥激勵(lì)
　　課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主陣地，也是師生交流、生生交流的重要場(chǎng)所。如果教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)運(yùn)用得合理、巧妙，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性就能被激發(fā)。即時(shí)評(píng)價(jià)可以是一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)手勢(shì)，而更多的是用語言的評(píng)價(jià)。它能夠給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣、信心，使學(xué)生明白自己的不足和努力的方向。如“你回答得很好，又進(jìn)步了。”“你真棒。”“如果你稍微在某某地方注意一下，你的回答就更加完美啦。”這樣的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生來說是一種莫大的鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，教師要毫不吝嗇地向每個(gè)學(xué)生說出鼓勵(lì)性的語言。一個(gè)好的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，長(zhǎng)此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。當(dāng)然在學(xué)生的思路受阻時(shí)要給予及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)和自尊心的滿足，為下一步解決問題奠定基礎(chǔ)。
　　比如，在《制取氧氣》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“氧化鐵”對(duì)“雙氧水分解制氧氣”有催化作用。學(xué)生大多數(shù)是這樣設(shè)計(jì)的：將少許的氧化鐵粉末加到盛有雙氧水的試管中，看是否有大量的氣泡產(chǎn)生。此時(shí)我問同學(xué)：“根據(jù)你們的設(shè)計(jì)我可能會(huì)認(rèn)為這大量的氣泡是氧化鐵產(chǎn)生的，說明你們的設(shè)計(jì)有不完善的地方，能改進(jìn)一下嗎？”同學(xué)們開始熱烈討論。我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有些組的討論陷入了僵局。這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)拔，對(duì)該組的同學(xué)說：“別著急，你們能否再好好想一下課本上有關(guān)催化劑的定義，看看作為催化劑還需滿足哪些條件？”經(jīng)我點(diǎn)撥，該小組的同學(xué)茅塞頓開，很快設(shè)計(jì)出了完整的實(shí)驗(yàn)方案。這時(shí)我用了這樣的語言對(duì)全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：“剛才我看到每個(gè)小組都在積極動(dòng)腦，提出了很多有價(jià)值見解，老師看在眼里，喜在心里，事實(shí)證明你們是好樣的，你們完全有能力學(xué)好化學(xué)！”事實(shí)上，如果教師評(píng)價(jià)合理，巧用點(diǎn)撥激勵(lì)，就能激發(fā)學(xué)生大膽探索知識(shí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在每一節(jié)課都處于期待成功、得到中肯評(píng)價(jià)和積極參與狀態(tài)之中。
　　三、巧用眼睛，無聲評(píng)價(jià)
　　教師在課堂上要有一雙“會(huì)說話的眼睛”，尤其在學(xué)生回答問題前后，要適時(shí)巧妙地用眼神來溝通師生間的感情，架起理解的橋梁。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)運(yùn)用眼神，無聲評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，往往會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的絕妙效果。
　　例如：在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師向?qū)W生提出疑難問題時(shí)，教師的眼睛里也應(yīng)跟著閃出一個(gè)大問號(hào)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)躍躍欲試卻欲言又止時(shí)，應(yīng)迅速投去熱情的目光，這目光足以使學(xué)生鼓起勇氣并高舉右手；當(dāng)教師聽到學(xué)生正確無誤的回答時(shí)，眼睛應(yīng)射出喜悅的目光，這種目光會(huì)給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；當(dāng)教師聽到學(xué)生回答不正確時(shí)，目光中不應(yīng)流露出半點(diǎn)埋怨、責(zé)怪，而應(yīng)充滿諒解、鼓勵(lì)與希望。總之，課堂教學(xué)中教師要巧用眼睛去觀察、去鼓勵(lì)、去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。多投激勵(lì)目光，少投責(zé)怪眼光，從而溝通師生感情，產(chǎn)生共鳴，取得良好的教學(xué)效果。
　　四、真誠贊美，善意批評(píng)
　　“尊重差異，評(píng)價(jià)多元”是新課程評(píng)價(jià)的基本特征。教師在真誠贊美的同時(shí)，更要巧妙使用善意的批評(píng)。在糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，首先應(yīng)注意去體驗(yàn)學(xué)生的感受，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。
　　在一堂探究酸的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課上，有一學(xué)生在未等我講清實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)時(shí)就偷偷動(dòng)手操作，結(jié)果不小心將盛有酸的燒杯碰倒，該學(xué)生嚇呆了。我急忙跑到他的身邊，沒有直接批評(píng)他，而是關(guān)心地問：“酸濺到身上沒有？老師幫你處理。”看到只是少量的鹽酸流到桌上，我處理好后才重新提醒該學(xué)生注意安全。然后對(duì)該學(xué)生作出即時(shí)評(píng)價(jià)：“你的學(xué)習(xí)積極性很高，值得肯定，但要在掌握實(shí)驗(yàn)的有關(guān)事項(xiàng)后才能動(dòng)手操作。你今天的運(yùn)氣很好，要是濃硫酸碰倒濺到你或其他同學(xué)身上，那后果就不堪設(shè)想了，以后一定要牢記！”該學(xué)生用感激的眼神望著我說：“老師，我知道了。”一段善意的批評(píng)，不但能夠起到批評(píng)的作用，而且能夠很好地保護(hù)學(xué)生自尊心，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。即時(shí)評(píng)價(jià)的真誠贊美、善意批評(píng)，能夠體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的愛，它是一種發(fā)自內(nèi)心的愛，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義。
　　五、巧問巧評(píng)，鼓勵(lì)質(zhì)疑
　　提問是啟發(fā)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生有了疑問才會(huì)去思考，去探索，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，如果教師所提的問題過于簡(jiǎn)單，一問只能一答，則不僅束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生深感枯燥無味，而且使教師評(píng)價(jià)趨于單調(diào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心巧妙地設(shè)計(jì)問題，將知識(shí)性、啟發(fā)性、趣味性和思路的廣闊性融為一體，使問題引人入勝，掀起波瀾。
　　例如，在學(xué)習(xí)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)后，我布置學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：取兩根長(zhǎng)短不一的蠟燭點(diǎn)燃，然后用大燒杯把它們罩住，觀察哪支蠟燭先滅。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)高的那支先滅了，做了多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一樣。他們感到非常疑惑，這跟他們預(yù)期的下層蠟燭先滅完全相反（因?yàn)槎趸嫉拿芏缺瓤諝獯螅？粗麄冎钡臉幼樱沂紫缺頁P(yáng)了他們：“你們是好樣的，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題沒有簡(jiǎn)單放過，如果你們能對(duì)問題進(jìn)一步思考，那就更好了。”接著我就引導(dǎo)他們分析原因，上層蠟燭先熄滅肯定是二氧化碳向上散發(fā)了。二氧化碳為什么會(huì)向上散發(fā)呢？我提了一下生活中熱氣球的原理，此時(shí)同學(xué)們恍然大悟，原來是燃燒放出的熱使二氧化碳來不及下沉，都聚在上方使火焰熄滅。這時(shí)我趁勢(shì)對(duì)同學(xué)們說：“有時(shí)人們思考問題會(huì)出現(xiàn)思維定式，同學(xué)們以后遇到問題時(shí)不要局限于原有知識(shí)，要多問幾個(gè)為什么，大膽質(zhì)疑，這樣下去，說不準(zhǔn)你就是未來的科學(xué)家呢。”
　　六、學(xué)生互評(píng)，相互促進(jìn)
　　教師在巡回指導(dǎo)、評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮教師導(dǎo)評(píng)的作用，讓學(xué)生知道評(píng)價(jià)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)、小組間互評(píng)，以拓展評(píng)價(jià)的空間，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高，這是學(xué)生個(gè)體良性發(fā)展的重要心理基礎(chǔ)。當(dāng)然教師讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)時(shí)不僅要注重學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，而且要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人及時(shí)給予充分肯定。總之，通過學(xué)生互評(píng)，既促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和參與熱情，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
　　在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，即時(shí)評(píng)價(jià)更是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它直接影響學(xué)生的發(fā)展。合理、符合學(xué)生實(shí)際的激勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，盲目、過激的即時(shí)評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生失去信心，逐步喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，教師要通過有效的即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能