在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中融入情感教育的策略

　　情感教學(xué)，就是指師生雙方在遵循認(rèn)知因素發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，發(fā)揮情感因素的積極作用，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。化學(xué)教師應(yīng)將情感教育融入化學(xué)教學(xué)之中，做到情感與認(rèn)知相結(jié)合。那么，怎樣做到使情感教育寓于中學(xué)化學(xué)教學(xué)之中呢？
　　一、巧用教學(xué)語(yǔ)言引起師生情感的共鳴
　　教學(xué)語(yǔ)言是一種傳遞知識(shí)信息的交際性語(yǔ)言，具有情感性。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到規(guī)范準(zhǔn)確，清新流暢，形象生動(dòng)，引人入勝，詼諧幽默，蘊(yùn)含哲理。富有情感的語(yǔ)言可使教學(xué)內(nèi)容化做一股清泉，浸潤(rùn)學(xué)生的心田，猶如一把鑰匙，打開學(xué)生的情感之門。
　　首先，教師要通過(guò)語(yǔ)言，把自己對(duì)化學(xué)專業(yè)的熱愛表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生就很容易從教師的語(yǔ)言中體會(huì)到教師的情感。
　　如：在講授“材料”時(shí)，列舉一些學(xué)生熟悉的例子，然后用很自豪的語(yǔ)氣告訴他們，這些都和化學(xué)有關(guān)系，順勢(shì)問(wèn)他們想不想知道為什么。用充滿感情的語(yǔ)句感染學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生探索大千世界奧妙的欲望，提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。
　　其次，語(yǔ)言的表達(dá)要形象。形象的語(yǔ)言，便于學(xué)生領(lǐng)悟、記憶。如：在演示金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先歸納“浮”、“熔”、“游”、“紅”四個(gè)形象的動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象。然后再將四個(gè)字化為四個(gè)問(wèn)題：1.金屬為何浮在水面上？2.鈉為何熔化成小球？3.小球?yàn)楹尾煌Ｓ蝿?dòng)？4.滴有酚酞試劑的水溶液為何變紅？由此啟發(fā)學(xué)生在觀察現(xiàn)象時(shí)同步思維。情感上的同頻共振形成了教學(xué)上的相互呼應(yīng)，師生共處積極狀態(tài)，獲得了良好的教學(xué)效果。
　　最后，講授內(nèi)容要貼近生活。在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量將宏觀物質(zhì)或現(xiàn)象與微觀的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使化學(xué)貼近生活，讓學(xué)生感到既親切又神秘。
　　如：在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，可告訴學(xué)生：人們生活在充滿化學(xué)知識(shí)的奇妙世界之中，像五彩繽紛的節(jié)日煙火，耀眼奪目的寶石首飾……無(wú)一不和化學(xué)知識(shí)有關(guān)。更讓學(xué)生吃驚的是：人體中竟然也存在許多化學(xué)物質(zhì)，如脂肪、蛋白質(zhì)、葡萄糖、氯化鈉……學(xué)生嘩然，感到化學(xué)是多么的親切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。
　　二、巧妙運(yùn)用情感教學(xué)的手段
　　1.表情手段
　　教態(tài)是一種非語(yǔ)言的教學(xué)手段，親切的教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它可以收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。教師的“一顧一盼”、“一笑一顰”應(yīng)是莊重而不矯飾，親切而不冷淡，溫柔而不威嚴(yán)，謙和而不傲慢。在這種和睦、融洽的氣氛中，學(xué)生自然會(huì)輕松愉快，思維之門會(huì)為之大開，感知效應(yīng)會(huì)為之大增。師生互尊，情感共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　2.隱喻方法
　　隱喻方法就是把化學(xué)教材中的知識(shí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人、引申等手段引起學(xué)生的聯(lián)想，使知識(shí)富有感情色彩。
　　又如：對(duì)石灰石→生石灰→熟石灰→石灰水泛白的變化過(guò)程，可以通過(guò)民族英雄于謙的《石灰吟》一詩(shī)引起學(xué)生的聯(lián)想：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”詩(shī)的第一句說(shuō)明石灰石產(chǎn)在山里，呈巖石狀；第二句說(shuō)明石灰石需在石灰窯中經(jīng)煅燒，才能生成熟石灰；第三句說(shuō)明石灰在水中生成熟石灰的同時(shí)，變成了粉末狀；第四句既說(shuō)明石灰水遇水會(huì)泛白，又說(shuō)明民族英雄于謙的高風(fēng)亮節(jié)。全詩(shī)從化學(xué)教學(xué)的角度去看，說(shuō)明了“石灰”的產(chǎn)地、狀態(tài)、生產(chǎn)過(guò)程、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象。在學(xué)完《石灰吟》后，要求學(xué)生完成CaCO■→CaO→Ca（OH）■→CaCO■的各步反應(yīng)方程式，既富有詩(shī)意，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義道德情操的教育。
　　3.暗示方法
　　暗示方法是指在師生情感交融的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮情感對(duì)理性、無(wú)意識(shí)對(duì)有意識(shí)的調(diào)節(jié)作用，盡量調(diào)節(jié)和挖掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，利用教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響，使學(xué)生輕松愉快、不知不覺地學(xué)到化學(xué)知識(shí)。實(shí)施暗示的方法，關(guān)鍵在于師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生對(duì)老師信服。這樣，教師才能“不知不覺”地對(duì)學(xué)生施加影響。
　　總之，交融師生情感，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情況，巧妙運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法及手段，寓情感教育于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，陶冶學(xué)生的情操，有著極其重要的作用，同時(shí)也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本技