突破慣

　　摘要：本文從一個普通的物理實驗入手，探索農村中學物理教學中如何用最簡單的方法進行有效的實驗，從而達到更好的教學效果。
　　關鍵詞：物理教學；慣性思維；慣性實驗
　　物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，因此我們在教學中，應盡量多做實驗或講解生活中的實例，對實驗和生活中的物理現象作探究，使學生獲得與概念有直接聯系的具體直觀的感性認識，然后給學生講解現象的本質，從而得出正確的結論。
　　夸美紐斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學，那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在眼前，讓學生看看、摸摸、聽聽、聞聞等。”
　　在經濟相對落后、教學設施還不完善的山區農村學校，由于實驗室的設備非常簡陋，要組織學生到實驗室進行探究學習幾乎是不可能做到的事情。但學生都有強烈的求知欲，也充滿著對大自然的好奇，如何就地取材，自制器材，使每個學生都參加到科學的實驗探究過程當中，經歷科學探究，完成對探究過程的操作、觀察和思考，簡單描述所觀察現象的主要特征，具有初步的觀察能力。這是每一個有責任心的山區物理教師都要思考并踐行的課題。充分利用生活中現有的物品，探索簡單有效的實驗方法，是一種有效的途徑。
　　一、農村學生有“很難做實驗”的慣性思維
　　農村中學由于條件所限，很多學校沒有實驗室，缺乏物理實驗器材，因此長久以來在物理課上，老師很少做演示實驗，致使大部分學生認為：做實驗是不容易的。再加上長期受電視雜志等媒體的影響，做實驗的只是那些穿“白大褂”的人，甚至認為只有科學家才能做實驗，慢慢地就形成了一種“實驗難做”的思維定勢。我稱之為“慣性思維”。
　　農村初級中學學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、分析歸納能力等都較差，因此教師更要進行實驗，讓學生先進行直觀的觀察，再進行分析，歸納，而不是只讓學生對知識點和概念死記硬背。
　　在做演示實驗時，有時讓學生觀察分析一個實驗，即使教師覺得非常簡單，學生也難以明白，這是因為學生沒有親身參與，對實驗的過程缺少關注，當然也就難以發現問題的本質。
　　最好的辦法就是讓每個學生都參與到實驗當中。當實驗器材不足以讓每個學生都進行實驗時，就需要教師緊密結合學生的實際情況，適當改變實驗方法，探索出更簡單有效的實驗方案，讓每個學生都參與其中。
　　二、“慣性”課程的實驗
　　我在講慣性這節內容時，就碰到過這樣的問題，慣性是物體保持運動狀態不變的性質，是一個非常抽象的概念，也是本節的難點。受到日常生活中一些事物的表面現象的影響，同學們在腦子中已經形成“慣性思維”，認為：物體受了力就會運動，不受力就停止運動。
　　因此，在講授這節內容時，我費了一番心思，巧妙地運用學生現有的學習用品，設計成三個實驗。
　　第一個實驗是我為了引入新課而設計的：我讓學生在桌子上輕推自己的鉛筆，觀察鉛筆的運動情況。實驗現象是：鉛筆被用力推的時候運動，沒有被推的時候靜止。
　　第二個實驗是讓學生在桌子上用力推自己的鉛筆，然后突然把手停住，觀察鉛筆的運動情況。這時候學生會發現：手突然停住后，鉛筆仍然要滾動一段距離。
　　做完第一個實驗，我問學生：“物體受到推力就能運動，不受推力就靜止，對嗎？”學生們說：“對。”
　　做完第二個實驗，我再問學生：“手突然停住后已經離開了鉛筆，還有沒有力在推鉛筆呢？”同學們幾乎異口同聲地說：“沒有。”我再問：“那為什么鉛筆還會向前滾動呢？”同學們這時就沉默了，都思考起來。于是我水到渠成地給同學們講解了慣性的定義，通過兩個對比實驗同學們十分容易地學會了這個知識。
　　接下來我讓學生一起做第三個實驗，書本中的器材是斜面、小車、毛巾、棉布和木板。為了讓每個學生都進行實驗，我讓學生把書靠在鉛筆盒上構成斜面，小車用鉛筆代替，毛巾用皺紙代替，棉布用作業本代替，用桌面當木板。
　　為了節約材料和培養學生的合作精神，要求同桌同學一起完成。
　　在進行第三個實驗時，我不急于把答案告訴他們，而是讓他們根據實驗情況進行總結和推理。由于學生都能獨立操作，因此教學取得了很好的效果。
　　有位教育學家曾說：“真正的教師不是在于直接給學生真理，而是在于引導學生發現真理。”
　　三、從物理走向生活
　　生活處處有物理，留心觀察皆學問。物理課程的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。物理課程的學習貼近學生的生活，符合學生的認知特點。為激發并保持學生的學習興趣，課堂教學中應讓學生進行適度的討論。如提問：“跳遠時為什么要助跑一段距離？”“扔標槍的運動員怎樣才能把標槍扔得更遠？”等等。讓學生討論，隨后我又用多媒體播放了如下情景汽車緊急剎車時的情景；學校的鍋爐工用鍬鏟往鍋爐中送煤的情景；一位婦女用木棍拍打毛毯的情景；一位農民把松的錘頭弄緊的情景；一位跑步運動員跑到終點時還慢跑一段路程的情景。要求學生歸納上述例子中哪些事例是利用了慣性，哪些是防止由于慣性造成的傷害。然后討論為什么現在的道路交通安全法規定司機和前排乘客一定要系好安全帶?這時學生的興趣被調動起來了，達到了預期的教學效果。
　　四、這節教學課的感想
　　“慣性”是本章的重點，也是學習的一個難點，而用實驗進行探究是突破難點最好的方法，其學習過程不僅僅是一個學習和掌握知識的過程，更是一個培養學生觀察和分析能力，培養學生的動手能力和科學推理能力的過程。
　　要在現有的條件下進行更多的實驗，物理教師必須積極探索更簡單有效的實驗方法，充分利用好身邊的每個物體，甚至一些廢品來做實驗器具。
　　我認為，這不但有助于教師更好地進行教學，調動學生的學習積極性，使他們成為學習的主體，而且有助于進一步打破學生的慣性思維，激發學生的學習興趣，發展學生的智