關于中學物理課堂教學的幾點思考

　　課堂教學是教學過程的重要環節，它要求辯證地處理知識與能力、教學與教育、教學與發展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發展。教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者。下面我僅就物理課堂教學的有效性談幾點意見。
　　1.指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣。
　　教科書中呈現的知識，通常是科學家們早已發現，已形成定論的知識。固然學生在學習時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸的一切，把自己當成接受知識的容器，而會以自己的認識基礎、心理狀態為依據，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學藝術的“基調”就在于找準學生心理狀態的“固有頻率”，使教學信息收發達到同步，激起學生情感的“共鳴”。同時，物理知識的傳授，也應是一個學生自己思考，親自獲得知識的探索過程。從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，而且是一個知識“再發現”或“重新發現”的過程。“實驗探索”可以強化學習興趣。在這一過程中，教師應處于主導地位，精心備課，設計合理的教學程序，引導學生去探索知識。學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口，積極主動、生動活潑地學習。要克服傳統教學中教師講得過多，統得過死的弊端，使學生完全置身于物理環境中學習物理知識。
　　2.開放物理實驗管理，把合作權利和方法交給學生。
　　在實驗教學中，隨時提醒學生注意一些不利于合作的行為方式，隨時指導合作活動，幫助學生明確目標，充分調動學生合作的積極性，培養學生互助互愛的良好品質，是進行實驗教學的重要內容，也是更好地完成實驗教學任務的必由之路。在這種合作中，學生是活動的主體，教師絕不能代替。例如：實驗中，學生的分工問題就應讓學生自己解決。因為討論分工的過程就是學生分析研究實驗的過程，這個過程對學生的合作意識和合作能力的培養是非常重要的。
　　3.變演示為探究，培養學生創新能力。
　　往往越新奇的實驗，學生越想親自嘗試。由于演示實驗學生無法直接參與，使實驗功能的發揮受到很大限制。因此抓好演示實驗的同時，應努力拓展實驗教學的構想，探索設計實驗教學的新路子。設計性實驗選題時不要求突出實驗內容的復雜性，題目只給出實驗目的和要求，由學生根據目的要求去獨立查閱資料，獨立制訂實驗方案，在自己認真思考的基礎上，提出自己分析、解決問題的設想，然后在教師的指導下獨立地去解決，最后寫出實驗報告。在這個過程中，學生的多種能力都能得到培養。
　　4.素質教育要求尊重學生的個性，物理教學應讓學生具有選擇的本領。
　　教育既要面向全體學生，又要充分尊重學生個性的發展。學生個性能否得到充分發展，與是否能有效地挖掘學生的學習潛能密切相關。顯然，努力挖掘學生的潛能，發展學生鮮明的個性，應該是我們教學追求的重要目標之一。怎樣挖掘學生的潛能，使他們的個性得到充分發展呢？關鍵是要給學生選擇的機會。沒有選擇就沒有個性，不給學生選擇的機會，開發學生的潛能、發展鮮明的個性就只能成為一句空話。學生個性的發展是學生創新精神的源泉，沒有個性的發展就不可能有創新。因此，在教學中，應將培養學生的創新精神與研究學生的個性結合起來。當然，沒有學生的選擇也談不上培養學生的創新精神、創新能力。我們強調給學生選擇的機會與發展學生的個性，但不是不要共性。共性是一種基本要求，是所有學生都應達到的要求。個性是一種發展傾向，是符合學生個體自身發展特點的需求。我們的教學要注意學生共性與個性協調發展，要在嚴格共性的基礎上注重發展學生的個性。
　　物理課程的設置必須為學生個性的發展創造條件，必須建立立體的物理課程體系，要形成多種物理課程并存、協調發展的局面。要改變學生“你講什么，我就聽什么”的被動局面，要給學生選擇物理課程的權力。既要搞好物理必修課的教學，又要根據學生的興趣、特長、愛好，開設物理選修課，如開設競賽物理選修、實驗物理選修、物理與生活選修等。還要開設物理活動課，如物理興趣小組、物理綜合實踐活動小組等。要研究物理專題課的開發，根據學生的知識結構舉辦靈活多樣的專題講座課。專題講座課，具有靈活、機動、開放性等特點，可以有效地豐富學生的知識結構，拓寬學生的知識面，培養學生的綜合能力，發展不同學生的個性特長。在規范必修課、開設選修課、豐富活動課、擴大專題課的同時，還可以進行必修課的分層教學研究，讓學生對物理必修課也有選擇的機會。
　　教師還必須教會學生選擇，因為選擇也是一種重要的能力。我們應在平時教學中，加強與學生的交流，幫助學生剖析自己，讓他們對自己的認知結構、能力傾向、興趣特長進行準確定位，以便找準自己的位置。只有準確地選擇，才能達到最佳的學習效果。
　　5.切實搞好課堂教學。
　　5.1要事先熟悉教學內容，根據需要做好實驗和其他教具準備。提前到位，準時上課。
　　5.2一律采用普通話進行教學，教態和藹親切，儀表端莊樸實，尊重愛護每一個學生。課堂教學內容必須豐富、充實、有層次，兼顧到不同學生的要求，對概念、規律的表述要求準確精練，邏輯嚴密，語言生動有感染力，引起學生的學習興趣，啟發學生思維，引導學生進行探究，調動學生的學習積極性，不能出科學性的錯誤，注意教學內容的落實。
　　5.3要按照教案展開教學活動，防止出現教學上的盲目性和隨意性。講課要注意教學方法和教學藝術。在教學活動中，充分注意觀察學生聽課的反應，了解學生對重點及關鍵內容的理解和掌握情況，及時調整講課節奏、提供充足的思考時間、仔細聽取學生的提問，隨時注意學生的反饋信息，找出學生的思維障礙，及時疏導。要積極組織教學，使學生積極主動地參與教學活動。
　　5.4要正確處理常規教學方法和現代化教學手段的關系。常規教學方法要精益求精，形成各自的特色，并不斷予以更新、充實。現代化教學手段是常規教學的一種輔助、補充、提高，要用得恰到好處，不可替