新課程理念下如何提高初中歷史作業(yè)的有效性

　　摘要：新課標(biāo)對(duì)歷史學(xué)科提出了新的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍舊比較沉重。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生輕松愉快地獲得學(xué)業(yè)和能力的雙豐收呢？關(guān)鍵在于作業(yè)的有效性。作者介紹了在“提高歷史作業(yè)有效性”的研究中的做法和體會(huì)。
　　關(guān)鍵詞：新課程；歷史作業(yè)；有效性
　　在新課程改革的大潮中，從教學(xué)的基本常規(guī)備課、上課、作業(yè)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)入手，提高教學(xué)的有效性，已成為大家的共識(shí)。其中作業(yè)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)效果的主要反饋渠道，是提高教學(xué)有效性的必要手段，學(xué)生通過作業(yè)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力，教師通過作業(yè)可以檢驗(yàn)教學(xué)的效果。因此，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和教材的要求，根據(jù)各層次學(xué)生特點(diǎn)，精選、精編習(xí)題，布置適量的作業(yè)，提高作業(yè)的有效性，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要策略。那么在初中歷史教學(xué)中，教師該如何嚴(yán)把“作業(yè)”關(guān)，使作業(yè)有效、高效，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。
　　一、正確認(rèn)識(shí)提高歷史作業(yè)有效性的重要作用
　　新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)合作和服務(wù)社會(huì)的能力，而完成形式多樣的歷史作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力和檢驗(yàn)學(xué)生品德意志的一個(gè)重要手段。為了服務(wù)于高考，各地中考都把歷史列為中考科目之一，2008年以來，我們蘇州地區(qū)也把歷史以50分計(jì)入中考總分，并采用閉卷形式考查學(xué)生。歷史教學(xué)的有效性越來越受到社會(huì)關(guān)注。而作業(yè)在歷史教學(xué)中又占有重要地位，合理布置一些歷史作業(yè)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、理解和解決問題的能力，更好地為中考升學(xué)做好準(zhǔn)備。但如果作業(yè)過量、難度不當(dāng)、無效練習(xí)等，就可能會(huì)導(dǎo)致低效、無效的結(jié)果，甚至?xí)蔀榧又貙W(xué)生負(fù)擔(dān)、束縛學(xué)生思維、影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“罪魁禍?zhǔn)住?。因此，探究歷史作業(yè)的有效性，已成了新課程下實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀三維目標(biāo)的重要課題之一。
　　二、優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程理念
　　（一）歷史作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不要僅攻難題，更要重視雙基。
　　初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)首先強(qiáng)調(diào)的就是要實(shí)現(xiàn)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固。在最近幾年各地的中考試題中，基礎(chǔ)題都要占到總比例的大約百分之七十左右。所以我們要緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些有助于突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的作業(yè)。只有夯實(shí)雙基，架起知識(shí)的整體框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能靈活運(yùn)用知識(shí)，正確遷移知識(shí)，做題才能得心應(yīng)手。如2011年江蘇南京和蘇州地區(qū)的中考?xì)v史卷中很多選擇題，都是些非?；A(chǔ)的試題，但在考試過程中仍有不少學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)錯(cuò)位的情況：如把主持修建都江堰工程的人錯(cuò)以為是李春；把甲骨文和司母戊鼎錯(cuò)以為是秦朝的文物；把1921年蘇俄實(shí)施的經(jīng)濟(jì)政策錯(cuò)以為是斯大林模式；把電磁感應(yīng)現(xiàn)象錯(cuò)以為是牛頓發(fā)現(xiàn)的，等等。導(dǎo)致這一結(jié)果的一個(gè)很重要的原因便是雙基不扎實(shí)、基本概念不清。
　　（二）歷史作業(yè)設(shè)計(jì)形式不要單一枯燥，要靈活多樣。
　　現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)初中學(xué)生在掌握基本歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，具備一定的社會(huì)探究和科學(xué)探究的能力和方法，能利用所學(xué)知識(shí)辯證地觀察和分析一些簡(jiǎn)單的歷史與社會(huì)問題。而傳統(tǒng)的歷史作業(yè)一般都是書面作業(yè)，以單調(diào)死板的練習(xí)題形式呈現(xiàn)，單調(diào)枯燥，致使學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)感到乏味、厭倦，敷衍應(yīng)付，根本談不上有效。而初中生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝，根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)練習(xí)要靈活多樣，讓學(xué)生樂學(xué)。如（1）課前布置學(xué)生查閱資料、圖片、制作幻燈片。對(duì)于有必要進(jìn)行延伸的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己查，獨(dú)立完成或者分組完成。如查和秦始皇、漢武帝、唐太宗、明太祖等相關(guān)的史實(shí)，學(xué)生非常有興趣，當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)制作的幻燈片時(shí)，積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。（2）進(jìn)行小型演講和辯論。根據(jù)不同的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)匕才叛葜v，如演講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，五四運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線宣言等，既提高了學(xué)生的興趣，又充分激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。（3）開展猜謎語、做游戲活動(dòng)。如1945年加速日本投降的三個(gè)原因是美國向日本投放原子彈；前蘇聯(lián)參戰(zhàn)；中國人民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行大反攻。講到這里時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語作業(yè)：讓學(xué)生分別用中國古代的人名概括這三個(gè)原因（分別是屈原、蘇武、共工）。學(xué)生立刻興趣盎然且印象深刻，一下子就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種集游戲性和趣味性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得令人滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)。（4）一般的文字表達(dá)作業(yè)。文字表達(dá)作業(yè)可以檢查和鞏固學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的解題能力。但文字表達(dá)作業(yè)的題型可以多樣化，如除了一般的選擇題、填空題和材料分析題外，還可以設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生；設(shè)計(jì)判斷題，讓學(xué)生當(dāng)法官。例2011年無錫中考題第34題改錯(cuò)題：恩格斯說：“這是一個(gè)需要巨大而且產(chǎn)生于巨人的時(shí)代。”為紀(jì)念文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，小明自編了一段劇本：一位商人慕名來到了文藝復(fù)興的發(fā)源地意大利，拜會(huì)了文藝復(fù)興的先驅(qū)莎士比亞，探討了《神曲》，還欣賞了達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》。文藝復(fù)興充分體現(xiàn)了“民主科學(xué)”的指導(dǎo)思想。（錯(cuò)誤一：莎士比亞，改正：但??；錯(cuò)誤二：民主科學(xué)，改正：人文主義）。綜上所述，我認(rèn)為，在新課程理念下歷史作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。
　　三、重視歷史作業(yè)講評(píng)，做到精練重評(píng)
　　有效訓(xùn)練一則鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶；二則提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生較早地接觸相近中考的題型。而以往為了應(yīng)付各種各樣的考試，為了使學(xué)生“見多識(shí)廣”，教師往往平時(shí)就向?qū)W生布置大量試題，讓學(xué)生沉入題海。結(jié)果學(xué)生眼花繚亂，見而不“識(shí)”，屢試屢敗，不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且毫無效果可言。所以有效作業(yè)的關(guān)鍵是要“精練”，所謂“精練”，并不是一般意義上的少練，而是指題目少而精，能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，注意前后知識(shí)的聯(lián)系及對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，而不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。只有精練，才能使練有針對(duì)性，通過練強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)，進(jìn)而練出解題方法、思路和技巧。我們經(jīng)常有這樣的感覺，講過的歷史題目學(xué)生依然屢做屢錯(cuò)，而花費(fèi)了教師與學(xué)生大量時(shí)間與精力的作業(yè)效率并不高。所以我們?cè)趦?yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上還要重視作業(yè)的講評(píng)。通過重評(píng)，指出學(xué)生錯(cuò)在何處，分析各自出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和防止失誤的方法。為了增強(qiáng)講評(píng)作業(yè)的效果，教師可以通過整理歸納出作業(yè)批改檔案：記學(xué)生作業(yè)中存在的問題；記作業(yè)中暴露出的學(xué)生思維過程中的缺陷；記新穎的思路及解題方法。教師再根據(jù)這些記錄有重點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生輕松找出錯(cuò)題原因并訂正。在具體教學(xué)實(shí)踐中筆者經(jīng)常把學(xué)生易錯(cuò)的題剪下來，整理在錯(cuò)題本上，過一段時(shí)間再復(fù)印給學(xué)生重新做；有時(shí)也會(huì)帶著學(xué)生的錯(cuò)題檔案，上一節(jié)“錯(cuò)題反思課”。這樣的反饋對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)起到了很好的作用。尤其是對(duì)那些接受能力較慢的學(xué)生，這種“再射一箭”的措施非常有效。也可以讓學(xué)生自己建立“失分卡”或“錯(cuò)題簿”，分類歸納歷史錯(cuò)題，銘記錯(cuò)在何處及其原因。它既可使學(xué)生正視自己的失誤或缺點(diǎn)，又可促使他們自己時(shí)時(shí)加以警戒，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
　　總之，歷史學(xué)科是一門非常重要的學(xué)科，它是關(guān)系到學(xué)生人生觀成長、影響學(xué)生一生的學(xué)科，而完成好歷史作業(yè)、提高歷史作業(yè)的有效性則是完成歷史教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。因此教師必須更新教育理念，有效避免無效、低效的作業(yè)，切實(shí)追求高效作業(yè)。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在快樂中完成作業(yè)，從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)