走進生

　　摘要：長期以來，思想品德課教學過多關注理論和規范的傳授，而忽視學生周圍社會生活的教育因素，課堂教學效果大打折扣。作者認為思想品德課應走進生活，從生活中來，在生活中辨，到生活中去，讓思想品德課課堂生機勃勃、充滿激情，顯示出獨特的魅力。
　　關鍵詞：思想品德課；生活；提高吸引力；提高感染力；提高行動力
　　長期以來，思想品德課教學過多關注理論和規范的傳授，強調概念的理解和理論體系的建立，而忽視學生周圍社會生活的教育因素，課堂教學效果大打折扣。陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”思想品德教學的真正任務是幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高學生的社會適應能力，提升學生的品行素質，使學生獲得幸福的生活。因此，思想品德課應走進生活，只有社會生活緊密聯系，從生活中來，在生活中辨，到生活中去，才能讓思想品德課點燃學生心中的火把，顯示出獨特的魅力。
　　一、從生活中來，提高思想品德課的吸引力
　　托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以有效地激發學生的學習動機，使學生自覺集中精力，全神貫注投入到學習中去。美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”因此，要激發學生的對思想品德課的學習興趣，最好的辦法就是從學生感興趣的、為他們所熟悉的日常生活入手。如在講授《感受青春》這一課題時，我由照片導入，在課件上分別展示同學們喜愛的體育明星姚明，以及班上最受歡迎的一位男同學在不同時段的照片，讓同學們猜猜這是誰。這個游戲充分調動了學生的學習興趣和參與意識，拉近了師生的距離，營造了和諧的學習氛圍。又如在學習《法不可違》內容時，我選取了一則新聞：震驚全國的藥家鑫案。聽到這則新聞，全班一下子像炸開了鍋，同學們熱烈討論起來了。我便在討論中引導同學們理解課文。從生活中來，化理論的抽象為現實的具體，提高了學生學習的興趣，拉近了師生距離，促進了師生、生生的有效互動。
　　二、在生活中辨，提高思想品德課的感染力
　　法國教育學家盧梭認為：“教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純從書本進行學習。”青少年品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于青少年實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，思想品德課的教學不能僅僅靠學習書本上的理論，而應盡量把學生的目光引到課本以外，引到學生身邊的日常生活中去，讓學生在自身的感悟、思考中形成內在的道德認知。如在講授《世界因生命而精彩》一課時，我首先展示收集到的動物、植物、微生物等生命實體的圖片。學生感受到生命的燦爛和頑強，為大自然生物的頑強生存精神感動。接著，我播放電影《后天》的片段。洪水、冰凍、龍卷風的侵襲，毀滅了地球上的一切。強烈的對比和視覺沖突，讓學生感到震驚，引起反思。學生在思考中體會到生命的寶貴，從而學會珍愛生命，熱愛生活，自覺保護好自身的生存環境。又如在講授《承擔對社會的責任》時，我給學生們播放一段新聞報道：小悅悅事件，啟發學生思考：面對如此情景，你會如何做？如果時光可以倒流，假使所有可以重新來過，則這樣的悲劇是不是還會出現呢？我們如何做才不會重演？正是這樣走進生活，正視身邊日常生活的種種道德矛盾沖突，引導學生深入思考，深刻觸發學生內心的道德情感，從而形成正確的道德認知，達到思想品德課的情感、態度、價值觀教育。
　　三、到生活中去，激發思想品德課的行動力
　　美國教育中流行這樣一句話：“我聽了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了！”這句話很明白地告訴我們：學生的實踐活動是多么的重要。英國學者麥克菲爾曾說：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。”生活中我們不難發現，有些學生可以流利地背誦出環境保護的重要性，在日常生活中卻亂扔垃圾；可以從道理上了解文明交往的重要意義，在日常行為中卻滿口臟話而臉不紅心不跳。因此，思想品德教師應積極引導學生多看、多做、多參與實踐活動，使學生在生活中反復體驗，在體驗的基礎上明理，在明理的基礎上踐行。如學習《文明交往》一課，在學習了文明交往的禮節后，我讓學生分組進行不同的角色扮演，讓學生親身實踐在家里、在公共場合，與父母、與老師、與同學、與周圍的人打交道的方法與技巧。在講授《我和父母》這一課時，我結合母親節設置了“感恩”這一內容，同學都紛紛表示要在生活中關心、體貼、孝順媽媽。我便設置了一則課外作業：“給媽媽洗一次腳，并談談體會。”在學習保護環境內容后，組織學生自查在校園有無亂扔垃圾行為，開展調查活動，看看自己生活的社區存在哪些環境問題，應該如何解決，并要求具體提出措施和執行方案。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過這樣一次次參與的過程，學生走出課堂、回歸生活、走向社會。只有在實踐中達到知、情、意、行的統一，思想品德課的育人魅力才會逐步顯現出來了。
　　“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育”。生活中蘊藏著無窮無盡的教育教學資源。思想品德課教師要善于走進生活，從生活中挖掘富有思想性和教育性的素材，讓學生在生活中感受到學習的樂趣，在生活中思辨品德的價值，在生活中踐行優良的品格。如此，課堂將會是一個生機勃勃、充滿激情、有血有肉的快樂課堂，思想品德課將散發出獨特的生命魅