初中英語書面表達的輔導策略

　　摘要：初中英語書面表達貫穿于教學全過程。如何輔導學生做好書面表達，是基礎教育階段英語教學的一個難點。作者是從以下幾個方面輔導的：由仿寫入手，口頭作文輔助，抓住時機勤練筆，在修改中求進步，適當滲透寫作技巧。這些輔導能提高學生的英語書面表達能力。
　　關鍵詞：初中英語；書面表達；輔導策略
　　考試中英語書面表達大概占用20分鐘時間，學生要在這么短的時間內寫出一篇質量好的書面表達，就要靠平時的訓練，老師的安排和輔導至關重要。一提起書面表達，學生害怕，教師搖頭，但是提高學生書面表達的能力勢在必行。那么，怎樣有效解決這個難題呢？近兩三年，我通過多次的教學與反思，逐漸探索出一些行之有效的輔導策略。
　　一、由仿寫入手
　　英語書面表達與語文作文有很大的差別，那就是字數少，內容限定。就七八年級的英語書面表達而言，其實仿寫課文內容的較多。因此，我們可以指導學生充分參照課文，多讀、多背課文出現的好句子、好文章。
　　遇到寫作內容與單元的課文內容相似的情況，我就要求學生運用課文詞組、句型仿寫一篇書面表達，寫錯的句子經我修改后，學生重寫一遍交上來。教到交通方式的英文表達時，即布置寫一篇如何上學的書面表達，有名學生寫了：“I by bus to school.”這個語法錯誤的句子，我引導學生查書，找出關于交通方式的正確的句型，這個句子就可以改成：“I go to school by bus.”或“I take a bus to school.”類似的還有“I on foot to school.”就應改為“I go to school on foot.”或“I walk to school.”如果學生還是寫不出任何句子，就要點明哪個句型、哪一頁的內容是我們要一件事寫的范例。通過以上的訓練，學生既熟悉了課文，又掌握了書面表達的基本要求。
　　二、口頭作文訓練
　　隨著書面表達難度加大，學生已經不能只靠仿寫提高寫作能力了。如果學生對老師布置的書面表達沒信心寫好，我就先與學生一起做口頭表達，叫學生每人說一句，最后組成一篇完整的書面表達。
　　我試過安排學生做如下口頭作文：How to make a sandwich with apple，turkey and lettuce?學生反應熱烈：
　　S1：It’s easy to make it.
　　S2：First，take one piece of bread.
　　S3：Second，cut an apple very finely.
　　S4：Next，put them on the bread.
　　S5：Then，put the fried turkey on it.
　　S6：After that，add the lettuce and pour some honey.
　　S7：Finally，put the other bread together.
　　S8：And you’ll taste a wonderful DIY sandwich.
　　如果在口頭作文中遇到沒有學生接龍的情況，老師就提示一兩個單詞，叫學生再思考，學生口頭表達完后叫他們翻開書查有沒有更好的句子，然后給出一些類似的題材，讓學生進行Pair work的口頭作文訓練。這樣既可以提高學生的口語表達能力，又可以提高學生的連貫思維能力，對學生的書面表達水平提高也有很大的幫助。訓練口頭作文一段時間之后，我發現有部分學生居然能出口成章了。
　　三、抓住時機勤練筆
　　要想學生寫好英語書面表達，就要一有機會就訓練，讓學生抓住時機勤練筆。
　　（一）文體訓練
　　用多種文體訓練學生的寫作技能，讓學生學以致用，有些應用文體，如失物招領、邀請函、書信、日記、便條、通知、電子郵件等，大多有固定的格式，很貼近學生的生活，容易激發寫作興趣，文體訓練是學生力所能及且行之有效的練習書面表達的好方法。“在游泳中學會游泳”，同一種文體的作文反復寫，多修改，只有多練筆才能寫好。
　　（二）抓住時機訓練
　　我有意識地針對熱門事件或身邊的小事布置學生寫日記及各種短文。在我校決定舉辦紀念“五四”文藝匯演時，讓學生寫信或邀請函邀請朋友觀看節目；進行籃球比賽時，我會要求學生用英語寫球賽“通知”，以此訓練學生關于時間、地點、活動內容的書面表達能力；有一次去多媒體室上課，有個同學拾到一個錢包，我讓他在小黑板上用英語寫了一個“失物招領”，招領成功；在帶領學生觀看電影《音樂之聲》后，我讓學生寫英語日記表達感想，很多學生寫了觀看電影的心情、感悟及想法，如：“The children were very cute.Maria is very popular with the children.I love the music very much.I think we should try to be happy.I hope to see the film again.”而且通過日記，師生可以進行思想情感的交流。
　　（三）適當指導寫作技巧
　　教師除了在平時的教學中認真組織學生練習書面表達以外，還要適當指導寫作技巧。必須要求學生在完成書面表達的過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，要點與格式要弄清；時態語態要當心，前后呼應要一致；結構搭配，莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”注意用詞要適當，不可逐句按提示漢譯英，不可硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則就會寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，做書面表達時，應盡量選出你有把握的詞，盡量使用簡單句。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，就可以設法避開，最好找一個同義詞、同義句或近義詞、詞組短語代替。要正確使用關聯詞，如and，or，but，so，because，since等，以便句子自然流暢。也可鼓勵學生在適當的時候引用一句歌詞、名言，一個成語。這樣使學生胸有成竹地完成書面表達。
　　運用上述書面表達的輔導策略真讓我嘗到“甜頭”了，我堅持不懈地用這些方法訓練學生的寫作能力，還立了個口號：“我寫、我改、我進步”，充分調動學生的綜合寫作動力。終于，“功夫不負有心人”，我發現學生的語言運用能力提高了很多，平均分比原來提高了10分左右。我認真分析了取得好成績的原因，其中重要的一點是同學們的書面表達水平有了很大的提高。
　　參考文獻：
　　［1］曹令儀.創造性使用教材，提高學生英語寫作能力.中小學外語教學，2006.4.
　　［2］雷敏.英語寫作問題與一些改進實踐.內蒙古民族大學學報，2007.1