如何保證技工學校的英語教學質量

　　摘要：隨著時代的發展，技工學校正在越來越多地受到國外先進技術知識和技能的影響，良好的英語教學質量有助于學生更好地獲取國外的先進技術，提高英語理解能力和運用能力。為了確保技工學校的英語教學質量，應當以學生為本，促進師生互動，營造開放積極的英語教學環境。
　　關鍵詞：技工學校；英語教學；教學質量
　　傳統的技工學校的英語教學過于注重傳授知識，卻忽視了技巧和方法，忘記了技工學校實踐重于理論的教學主旨；過于注重教師自身的素質和教學能力，而忽視了師生的配合互動，忘記了最好的教學方式就是調動學生的學習積極性，發揮自身的優勢，提高所學知識在實際操作中的運用能力；過于強調接受英語知識的數量而忽略質量，忘記了技工學校的英語學習應當更注重理解而非記憶。因此，在技工學校這個背景下，提高英語教學質量需要采用更加有效的教學模式。
　　一、重視課堂教學技巧，轉變學生學習方式
　　古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，長久以來技工學校的英語老師一直是英語知識的傳遞者，而學生則是被動接受者。在以實踐操作為宗旨的教學要求下，技工學校英語教師需要有更多更實用的教學技巧，教授學生學習英語的方法。較之以往簡單的課堂筆記的教學方法，我們還可以引入問題引導法——利用學生自己預設問題的方式激發學生學習興趣和活躍課堂氣氛，可以使課堂教學更加有效。比如碰到一些圖文并茂的教學材料，可能其中會涉及不同的技工專業知識，這個時候，英語老師不能只是簡單告訴學生這些英語詞匯是什么意思，而應當根據該材料涉及的實際用途，為學生預留問題，促進學生尋找適合自身的學習方法，不僅能夠學到相關的英語知識，了解相關的專業知識，更能夠讓學生學到學習方法；分層教學法將有相同問題的學生歸組，讓他們自己討論，自己尋找答案，這樣可以使他們對英語知識了解得透徹，使原本對英語不是很感興趣的學生也參與到學習中，記憶自然也就更加容易、深刻；對于一些寬泛性的教學內容，如有些英語詞匯的翻譯、英語名詞的解釋，甚至由于國內尚無或者對某些技術的研究還很薄弱導致學生對英語理解困難，此時，英語老師可以把不同觀點的學生歸組，讓他們進行辯論，培養開放性思維能力?？傊?，多樣性的英語教學方式是保證技工學校英語教學質量的內在要求，運用豐富多彩的教學技巧能夠更好地幫助學生學習英語。
　　二、加強課堂教學互動，創建師生交流平臺
　　我們都經歷過這樣的英語課：老師在講課的時候是禁止學生發問的，以免老師的思路被打斷，干擾課堂秩序。這樣的教學模式之所以會落后，是因為其課堂教學的呈現方式已經無法滿足時代發展的要求?，F在的學生需要更多自我展現的機會，也需要更多平等對話的空間，因此，技工學校英語教學質量的保證要求其更好地符合學生發展的需要，特別像技工學校這樣充滿很強的科學性和實踐性的教學環境，更加應該注重自身的與時俱進。
　　技工學校的英語教學需要營造寬松的教學氛圍，更需要師生的互動，嚴謹連貫的教學模式并不能激發學生的求知欲，特別是在現在很多學生本身對英語有一定的抗拒的情況下，加上技工相關專業知識的背景下，如果在課堂環境下都無法及時有效地給學生提出疑惑和自身看法的機會，就勢必更加削弱學生學習英語的積極性。只有讓學生融入課堂中，不僅聽，而且想、說，甚至行動，才能更好地激發自主學習的意識。在技工學校的英語教學中我們需要營造師生之間可以對話、可以互動的平臺。在這個平臺里，老師應該積極主動地引導學生，以各種問題引起學生對英語知識的注意，以各種假設區別可行性和不可行性，從而激發學生對英語的興趣，而學生應當善于發現問題，勇于提出疑惑，敢于創造假設，實踐操作雖然是客觀的，但課堂教學需要師生之間主觀上的互動。
　　三、深化課堂教學改革，提高學生運用能力
　　技工學校的英語教學負擔是沉重的，知識量是龐大的，不僅包含了英語知識，還包含了相關的專業知識，因而造就了英語“填鴨式”教育最嚴重的現象。很多學生對英語知識只是“知其然，不知其所以然”，對英語語言后面的專業化知識只有片段性的認識。知識的運用能力在于知識的掌握程度，而知識的掌握程度則取決于知識的領悟程度。技工學校環境下英語教學需要更加深入化，不但要培養學生的想象力，讓學生仿佛置于英語環境之中，利用不同的角色更換、情景更換提高學生的領悟力，而且要培養學生自身對英語篇幅內容的批判性思維，對英語知識既不能被動接受，又不能人云亦云，而要把自身的見解與實際問題相結合，從而提高英語學習能力，這是技工學校英語教學的特點。例如，目前很多技工學校使用的專業英語教材取自于國外的研究成果，很多例子也是針對國外的實際情況提出的，但是如果仔細分辨就會發現很多并不適用于國內的技術環境。因此，技工學校英語教學所培養的學生不但應該具備扎實的英語水平，而且應該有相當高的專業知識鑒別能力和研究技能。技工學校英語教學應當把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀統一于學生的學習活動中。融合了技工特點的英語教學本身不僅是單單講究嚴謹的教學，而且是需要不斷實踐，不斷與實際情況相磨合的教學。例如當學習帶有操作性的英語篇幅時，英語老師可以讓學生盡可能詳細地想象出實際的操作環境，結合英語的表達方式，更加深入地了解所學習的英語為什么要這樣表達，在國內的環境下是否還有更加貼切的表達方式等。
　　技工學校環境下的英語教學其實是一門充滿魅力的教學，它可以培養學生思辨、創新的能力，也可以增加學生的閱歷，我們應當積極探索在技工學校環境下英語教學的新模式，促進教學水平的不斷提高。
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