高職英語樂趣教學探討

　　摘要：本文旨在分析高職英語教學的樂趣教學，以提高高職英語教學的有效性。針對目前高職英語教學中學生英語學習積極性欠佳和學習興趣不足的普遍情況，作者提出了樂趣教學的理念，并從創設具有濃厚樂趣氛圍的教學情境，拓展第二教學課堂和塑造教與學之間的快樂互動三方面提供了開展樂趣教學的具體方法。
　　關鍵詞：樂趣教學；高職英語教學；教學研究
　　我國高職英語教學取得了長足的進步，但是依然存在著諸多的問題。一方面，高職學生的學習基礎不甚理想，學習動力不足，而且深感所學知識和現實生活脫離較大，很難保持長久的學習熱情，找不到充實的學習成就感。另一方面，高職英語教學過程中依然存在知識學習和技能訓練嚴重脫離的現象。在這種教學方法的引導下，學生成了單純的單詞和語法機器，工作所需的聽說讀寫譯技能卻停留在初級水準。因此，擯棄傳統高職教學模式中的弊病并發掘英語教學的樂趣便成為當務之急。寓教于樂，激發興趣，增強教學效果，才能幫助學生實現從被動被迫學習向自覺自主學習的轉變。我國教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這同時順應了傳統教學向素質教學轉變的必然趨勢。
　　一、理論背景
　　捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯提出教育必須遵循人的自然本性。他在《大教學論》中根據教育適應自然的思想，提出了一系列教學應遵循的原則，如直觀性原則、系統性原則、自覺性原則和鞏固性原則。其中自覺性原則指出家庭、學校和社會都應盡力激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，使他們能夠或者樂意進行主動和自覺的學習，樂于或者善于學習。與此同時，他還強調指出，教育既要符合教育本身的規律和特點，又要根據兒童的興趣愛好、年齡特征、性格特征和能力差異進行和實施，否則，學校將“變成兒童的恐怖場所，變成他們才智的屠宰場”。樂趣教學注重快樂學習，講究趣味學習，在激發學生求知欲、抓住學習興趣點和調動積極性上下大工夫和做大文章，這完全符合夸美紐斯的教學自覺性原則。
　　二、樂趣教學的意義
　　樂趣教學有利于激發學生的參與熱情和提高學習參與度，有利于吸引學生的注意力，從而達到較好的教學效果。只有師生共同參與、相互合作、積極互動，才能較好地達到學習目標。樂趣教學講究快樂教學，注重趣味教學，盡量使學生感受到英語語言學習的樂趣，既追求學習過程的樂趣，又側重學習后應用體驗帶給學生的樂趣感。這能幫助學生意識到學習的實際意義和實用價值，體會到學習帶來的樂趣感和成就感，必將在很大程度上激發學生的學習興趣和積極性。
　　三、樂趣教學的具體實施
　　1.創設具有生活化和實用性的教學情境，這可以幫助營造濃厚的英語學習氛圍。語言學家布魯姆指出，成功的外語教學應該創設更多的情境，讓學生有機運會用自己學到的語言材料。認知學習理論認為：學習是在一定的情境，即社會文化背景下，通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。生活化和實用性強的教學情景和教學內容更能吸引學生的注意力，并且更能引起學習者的共鳴。同時，學以致用，活學活用，更能讓學生體會和感受到英語學習的樂趣。這可以使他們意識到英語語言知識和技能從生活中提煉而來，更將成為順暢交流和溝通的必要工具，最終將英語這個實用的工具實實在在地在生活和工作中用起來。我國著名教育學家陶行知曾提出“教學做合一”理論。他不僅視“教學做”為不可分割的整體，而且將“做”當做核心。樂趣教學的具體實施和開展的方法如下。
　　（1）創設模擬與學生學習，生活和工作息息相關的生活化的教學情境，才能培養學生英語語言交流和人際交往的能力，更將“做”落實到實處。例如，課文學習開始之前，我們可以設置“free talk”環節，讓學生討論基礎的生活問題或近期的熱點話題，也可以講述發生在身邊的事情。例如，設置應聘求職場景（包括英語面試和英文簡歷制作）、接待外賓場景（包括禮貌寒暄和向外賓介紹學校和專業情況）、向教師請假場景（包括請假條寫作和電話請假）和時下學生熱衷的國外網站購物場景。同時，還可以將外國留學生請進課堂，創設學生幫助留學生買菜付費的情境。在行業英語教學即將盛行的情況下，我們非常有必要讓學生的英語學習和專業學習相互結合。如在商品花卉班可以設置向老外推薦和銷售他們栽培的花卉的教學情景。如電子商務班的同學可以向老外介紹如何應用電子商務網站這個平臺進行采購和推廣公司產品及品牌知名度。又如在食品技術班的英語課堂上，我們可以舉行一次美食節活動，并讓學生進行角色扮演，出售各種中式和西式美味。再如在國際商務班，要求學生進行角色扮演，創設國際商務談判情境，培養國際商務談判技能。
　　（2）根據教材內容創設模擬生活化的教學情境，努力挖掘教材內容中的生活情景。生活化的教學情境的創設無疑可以使學生更好地理解教材內容，在結合學生生活經歷和知識應用體驗的基礎上使學生更靈活更深刻地掌握教材內容。為了保證課堂教學的完整一致，我們斷然不能將教學情境的創設與課文內容割裂開來，更不能將之停留在形式層面上，而必須將它內化為課堂教學的重要一部分。現下使用的高職高專英語教材大多和學生的生活密切相關，并且每個單元都圍繞著一個獨立而完整的主題展開。因此，教師應把握這一生活氣息較強的主題，設置契合主題的教學情景，組織學生深入探討這一主題。如教材中某一單元的主題是旅游。我們可以提供風景優美的景區背景，以4—6人為一組，設置出外旅游的教學情景。讓學生扮演導游和游客，導游同學負責接站，致歡迎詞、景點講解和致送別詞，而游客同學在聆聽講解時可以適當發問或者咨詢購買紀念品等。在這種與課文內容密結合的生活化教學情景中，學生一方面可以加深和拓寬對課文內容的理解和把握，另一方面可以將知識學習與技能訓練相互結合，在語言實踐和相互交流中增強聽說讀寫的語言應用能力。
　　（3）小組活動是模擬生活化教學情境的又一個有效手段。在具體的教學情境創設中，還要充分利用小組合作學習，以增強學生參與所能帶來的學習樂趣。在小組合作學習中，小組成員之間積極主動地進行交流和協作，這既能使被動的學習化為主動的探求，又能使學生享受到共同合作和應用訓練帶來的樂趣。這樣，學生既能互相欣賞，又能在相互交流和分享中及時獲得更多的思想、創意及最新成果的樂趣，取得的教學效果將遠勝于“一堂灌”或者“填鴨式”之類的教學方式。應通過體驗、探究、參與、合作、討論和實踐等方法促進學生綜合素質的提高和全方位能力的發展。
　　2.拓展第二課堂教學是樂趣教學的重要體現，也是課堂教學的極為有益的補充。教師要指導學生在課余時間觀看英語卡通錄像和聽英文廣播節目，如慢速VOA。此外，充分發揮英語社團的作用，組織開展英語戲劇表演，英語講故事比賽、辯論賽、猜謎語和演講賽，以及創辦英美文化走廊等。還可以利用學生夜自習的時間，推薦學生進行優秀英語學習資料的學習，如報紙雜志、電視節目和電腦視頻。英語學習資料的推薦必須具有很強的針對性，這樣才能起到真正意義的補習作用。同時，我們還可以建議學生定期舉行班級英語角的活動。在英語角活動中，教師可以邀請外國留學生或者英語教師參加其中，鼓勵學生用英語進行對話交流。同時，鼓勵學生在日常生活中將英語這一實用的工具實實在在地用起來，強化英語意識，體驗活學活用帶來的樂趣。要求學生到學校的留學生食堂參觀，幫助食堂師傅將所有的菜名和柜臺名翻譯成英文，并且制作成牌子，粘貼到各種菜肴和各自的柜臺旁。教會食堂師傅簡單易學的賣菜收費的英語句子，以方便其和留學生交流。我們要努力推動學生將英語學習融入日常生活中。第二課堂的開展既使英語學習豐富多彩和意趣盎然，又可以增強學生英語學習的應用意識，培養聽說讀寫譯技能。第二課堂教學的開展還可以幫助營造多渠道和多層次的英語學習氛圍，使學生在真實的語言環境中享受到自由交流和暢所欲言的樂趣。
　　3.積極關注學生的學習成長，激勵學生的學習熱情和斗志，使教與學之間快樂互動，使各個水平和層次的學生都可以體驗到教學互動的樂趣。在教學過程中，一方面發現學生的弱點與不足，如年輕氣盛、合作意識欠缺等，并予以溫馨提醒。盡量給予學生全方位鍛煉的機會，實現身心健康成長，盡力激發其學習的興趣，另一方面挖掘其英語學習中的亮點，及時發現他們的進步和成績，發放獎品，幫助其體驗探索學習及身心成長帶來的樂趣，進而消除對英語學習強烈的逆反心理和厭惡情緒。加強與學生的直接交流，了解學生存在的實際問題和障礙。后進生存在的最大問題是記不住詞匯，而優等生存在的最大問題為單詞、語法的基礎牢固，但聽說寫譯的能力有待加強。基于此，必須適當進行分層次教學，讓各個層次的學生都在英語學習上有所收獲和進步，進而感受到英語學習的魅力和樂趣。
　　綜上所述，教師只有采用多種有效的教學手段，才能使學生輕松愉快地學習英語，進而體驗到英語學習的樂趣。我們通過創設具有生活化和實用性的教學情境，營造濃厚的英語學習氛圍，并且積極拓展第二課堂教學，才能使樂趣教學落到實處。積極關注學生的學習成長，才會使各個水平和層次的學生都體驗到教學互動的樂趣。
　　參考文獻：
　　［1］［捷克］夸美紐斯著.傅任敢譯.大教學論［M］.教育科學出版社出版，199