多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

　　摘要：本文分析了多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的利弊，并對(duì)消除弊端提出了相應(yīng)的對(duì)策。只有客觀認(rèn)識(shí)多媒體手段在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位，結(jié)合多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段各自的優(yōu)勢(shì)，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的最優(yōu)化。
　　關(guān)鍵詞：多媒體；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；利弊分析
　　隨著科技的進(jìn)步和人們對(duì)提高教學(xué)效率的期望，運(yùn)用多媒體成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要手段。但是，由于單純強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)，忽視教師的主導(dǎo)作用和課程的教學(xué)規(guī)律，在最初的一陣大學(xué)英語(yǔ)課堂改革熱潮之后，英語(yǔ)課堂又和傳統(tǒng)課堂一樣，只不過(guò)黑板變成了屏幕，教鞭變成了鼠標(biāo)，而學(xué)生在對(duì)多媒體的新鮮勁過(guò)去后對(duì)教師耗時(shí)耗力制作出來(lái)的課件也表現(xiàn)得興趣不大。這在一定程度上反映出由于我們急于革除傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端而矯枉過(guò)正，對(duì)多媒體教學(xué)寄予過(guò)高的期望，以致盲目地依賴多媒體。在這種情況下，如何恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)的長(zhǎng)處以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率就成了亟待思考和解決的問(wèn)題。
　　一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　1.課堂教學(xué)效率得到提高。
　　在英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體有助于教師充分利用課堂時(shí)間，擴(kuò)大課堂信息交流容量，使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀、形象和便捷，能有效地促進(jìn)教學(xué)的整體優(yōu)化，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。
　　2.信息資源便于保存與共享。
　　傳統(tǒng)的授課內(nèi)容很難大容量、長(zhǎng)時(shí)間地保存，教師間要互相交流更難。多媒體教學(xué)課件是教學(xué)中的重要財(cái)富，是教師之間交流學(xué)習(xí)的重要方式。利用校園網(wǎng)絡(luò)甚至互聯(lián)網(wǎng)的快速通道，教師可以下載優(yōu)秀的教學(xué)課件，交流各自的教學(xué)體會(huì)，從而得到共同提高，真正做到共享教學(xué)資源。
　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。
　　多媒體教學(xué)具有直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行多感官的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧。多媒體技術(shù)為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　二、目前多媒體英語(yǔ)教學(xué)的弊端
　　1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)完全為多媒體所主宰，放棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)處。
　　多媒體具有聲畫(huà)并茂、感染力強(qiáng)、效率高、容量大的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是如果課堂完全被多媒體主宰，教學(xué)環(huán)節(jié)全部展示在屏幕上，這樣多媒體實(shí)際上起到的就是黑板的作用，而且沒(méi)有黑板展示時(shí)間長(zhǎng)而穩(wěn)定的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有發(fā)揮多媒體的長(zhǎng)處，教師也只能成為多媒體技術(shù)的奴隸，變?yōu)椴ヒ魡T和解說(shuō)員，而起不到應(yīng)有的作用。而且教師即使課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，也可以上課時(shí)直接照課件宣科。許多教師都反映，多媒體的過(guò)多使用使教師受到很大的限制。一方面，教師大多數(shù)時(shí)間停留在講臺(tái)上操作多媒體，不能時(shí)時(shí)走到學(xué)生中間去與學(xué)生交流，多媒體成了師生交流的一個(gè)障礙。另一方面，制作好的多媒體課件限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，課堂教學(xué)在一定程度上失去了靈活性。而學(xué)生在課堂上則一直不停受到海量信息和各種課件效果的轟炸，過(guò)多的信息輸入干擾了學(xué)生對(duì)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，形成了新型的填鴨式教學(xué)；同時(shí)表面上的進(jìn)度加快和容量加大掩蓋了學(xué)生只能消極接受和追趕進(jìn)度的現(xiàn)實(shí)，不僅沒(méi)有達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，反而降低了學(xué)習(xí)效率。
　　2.課件制作過(guò)度追求各種花哨的效果，而忽視了教學(xué)內(nèi)容。
　　有些教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力搜集各種教學(xué)相關(guān)信息、圖片或音頻視頻，在制作課件時(shí)大量羅列信息，插入各種圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)或視頻，再加上各種復(fù)雜的按鈕，等等，使得課件看起來(lái)花里胡哨，令人眼花繚亂。這樣的課件雖然凝聚了教師的辛勞，也能吸引學(xué)生的興趣，但是在實(shí)際使用中往往喧賓奪主，將學(xué)生的注意力引到各種效果上，而不是教學(xué)的內(nèi)容上。再者，制作這樣的課件教師常常要付出大量的時(shí)間和精力，而花在研究教學(xué)內(nèi)容和與學(xué)生交流上的時(shí)間自然就會(huì)減少，這樣無(wú)疑是本末倒置，偏離了教學(xué)目的。
　　3.以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話，缺乏師生雙邊交流。
　　隨著學(xué)生認(rèn)知度的不斷提高，課堂不僅要有知識(shí)方面的交流，而且要有大量的情感交流。如果盲目地依賴多媒體，只注重人機(jī)對(duì)話，而忽視師生之間的信息與情感交流，就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)中，無(wú)法擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只有“輸入”沒(méi)有“輸出”的過(guò)程。
　　三、如何消除多媒體使用中的弊端
　　1.多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段。
　　現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。可是在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”，被動(dòng)地教和學(xué)。因此，是否運(yùn)用多媒體、運(yùn)用多少取決于課堂內(nèi)容，而不能為了運(yùn)用而運(yùn)用。教師作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，必須控制課堂的走向和進(jìn)度，而不是被課件牽著鼻子走。同時(shí)教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與反饋，選擇性地運(yùn)用多媒體課件，使英語(yǔ)課堂帶有教師的個(gè)性，不千篇一律。
　　2.課件應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為根本，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免過(guò)多使用華而不實(shí)的多媒體。
　　運(yùn)用多媒體課件的目的是提高課堂效率，提高學(xué)生的興趣。只能根據(jù)教學(xué)需要決定課件的內(nèi)容，過(guò)多地使用只會(huì)分散學(xué)生的注意力。在日常的教學(xué)中，許多教師為了突出課程設(shè)計(jì)的完整、全面性，常常設(shè)計(jì)容量大、時(shí)間長(zhǎng)的課件，在實(shí)際的使用中存在種種問(wèn)題：有些學(xué)生忙于記筆記，往往忽視老師口述的內(nèi)容，這使得學(xué)生很快喪失學(xué)習(xí)的興趣，反而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位也沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。由于課件大，教師為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，往往加快講授的進(jìn)度，這樣勢(shì)必會(huì)減少一些教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，教師就變成了計(jì)算機(jī)的操作者，而非課堂教學(xué)的組織者，師生互動(dòng)的減少必然會(huì)影響到教學(xué)效果。
　　3.立足課本，避免多媒體“依賴”。
　　在多媒體課件泛濫的今天，現(xiàn)成的課件使有的教師忽視了課本，上課照“機(jī)”宣科。熟悉課本，把握重難點(diǎn)，安排好進(jìn)行教學(xué)的方法，是進(jìn)行課堂教學(xué)的必要前提。作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師只能運(yùn)用多媒體課件這一種輔助手段進(jìn)一步地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，而不能讓課件取代課本的地位。同時(shí)教師也應(yīng)該熟練、合理地運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，而不是單純依賴多媒體這種單一的手段。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　充分利用多媒體技術(shù)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的必然要求，但是學(xué)界公認(rèn)教學(xué)始終還是應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，多媒體只能作為輔助手段。因此我們要理性客觀地看待多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，既不夸大它的作用，過(guò)度使用，又不因?yàn)橛袝r(shí)效果欠佳而否定它的作用。不管是哪種教學(xué)手段，都有其長(zhǎng)處和短處，沒(méi)有一種具備全面的教學(xué)功能和效果，因此我們不能因?yàn)檫\(yùn)用多媒體就擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而應(yīng)該充分了解和把握多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段各自的優(yōu)勢(shì)，使兩者緊密結(jié)合，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，共同為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率發(fā)揮作用。
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