如何進行小學生作文起步訓練

　　摘要：小學生作文起步訓練是小學生作文教學的基礎，打好這個基礎對作文教學起著至關重要的作用。作文起步訓練不僅能使學生掌握習作的基礎知識和習作方法，而且能培養(yǎng)學生習作的興趣。可采取由口頭作文向書面作文的過渡，結合學生的實際進行選材命題，滲透作文教學中的趣味因素，以激勵為主進行作文講評等方法進行作文起步訓練。
　　關鍵詞：小學生；作文起步訓練；注意點
　　三年級是學生寫作文的起步階段。作文起步教學是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今后作文水平的高低影響極大。學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求比低年級的寫話高出一個層次，所以，習作教學在這個階段顯得格外重要。如何進行小學生作文起步訓練，我認為教師要做到以下幾點。
　　一、注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。
　　現實中，不少教師反復叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”這樣無形中夸大了作文的難度。老師總是“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。作文教育是語文教學中的重要部分。新課程改革下的教材編排比過去更開放，更富有活力，對全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，無疑提供了一個嶄新的平臺，特別是小學低年級語文園地中的“口語交際”和“展示臺”部分的內容，更為學生提供了展示自我的舞臺。然而，新課程教材有其弊端，其中感受最深的是作文方面。低年級重視了學生的口語表達能力的訓練，卻忽略了學生的寫話訓練。細心的教師不難發(fā)現，二年級都極少看到看圖寫話的內容，這樣的編排體系無疑給學生中高年級的作文發(fā)展增加了難度。學生在三年級就要學會布局謀篇，這是學生作文學習中的一次質的飛躍，這種飛躍的難度是可想而知的。這個過渡很重要，我們要積極創(chuàng)造保持學生作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。
　　二、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。
　　寫作作為一種技能，需要一個長期的訓練過程。在這一過程中要循序漸進地掌握一些方法和技巧，就要有長期的、周密的訓練。而在這個過程中，在作文起步階段要培養(yǎng)學生的寫作興趣，打消“作文難”這個錯誤認識，消除恐“文”心理，則成了第一要務。仔細閱讀課標的要求可總結出：學生的寫作表達叫做“習作”，顧名思義，就是學習寫作；要從激發(fā)興趣，從培養(yǎng)自信開始；重視習作中學生之間的合作交流，為大面積地提高質量奠定基礎。那么，怎樣降低門檻，讓學生順利“入門”呢？
　　（一）導入方式要多樣。
　　1.故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著講個小故事，學生聽得專心，笑得開心。然后讓幾個同學復述，再分頭寫作。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學生嘗到了成功的喜悅。
　　2.活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師組織小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓學生參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，有重點地寫下來，這樣學生不僅有興趣，而且有話可寫，效果較好。
　　3.情境式導入。就是創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片、成語故事或活動開展的錄像等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且能充分調動大多數學生的積極性。
　　（二）以補寫、續(xù)寫的形式，展開學生想象的翅膀，培養(yǎng)學生寫作興趣。
　　幾乎每個學生的幼兒教育都離不開童話、語言、傳說、神話故事等，這些動聽的故事，不僅教育孩子們認識美丑，辨別善惡，還為孩子們提供了一個廣闊的想象空間。低年級的孩子雖然思想單純，認識有限，想象力卻是極為豐富的。在閱讀教學中，在學生理解課文內容的基礎上選擇寫話訓練點，啟發(fā)學生展開想象，并說出來，寫下來，對于激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力是一種很好的訓練方式，可采用補寫和續(xù)寫兩種形式。
　　（三）仿效課文，誘發(fā)寫作興趣。
　　讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，還可以激發(fā)寫作的興趣。因為文章不是無情物，尤其是選入課本的文章大都是聲情并茂、文質俱佳、便于效仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。在作文教學中，為了激發(fā)學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先可仿效課文命題。充分利用課文給學生做“樣”，可調動起學生寫作的興趣，消除他們的畏懼心理，從而使他們喜愛作文。
　　三、精心命題，選材要結合學生的實際。
　　根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在的好文章。在學生作文之前，教師要帶領學生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習慣培養(yǎng)，當好學生習作的指導者、引路人。
　　四、作文講評要以激勵為主。
　　小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，于是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此作文講評時要盡可能利用一切機會發(fā)現學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。
　　總之，小學低年級作文訓練是一個長期的教學目標，需要我們努力探索，精心設計，耐心地給學生啟情導趣，喚醒生活積累，開啟生活源頭，激活已有經驗，使學生能夠在習作的過程中易于動筆，樂于表