提高小學生作文水平的有效途徑

　　作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，是教師教學能力的綜合體現。然而長期以來存在的“作文難”的問題，不僅影響了學生作文的積極性，還影響了學生作文水平的提高。出現這種現象的主要原因有兩個方面：一是學生作文時無話可說；二是心中有話卻寫不出來。改變這種現狀，大幅度提高學生的作文水平，已勢在必行。
　　一、激發學生學習作文的興趣
　　激發學生學習作文的興趣，我們不妨獨辟蹊徑——不為寫作而作文，而是通過各種隨機應變的教法找到寫作興趣的源泉，即采用“隨機應變”“趁熱打鐵”的方法。
　　課堂中的“奇”能激發學生的學習興趣，“奇”是學習內部動機的源泉。蘇霍姆林斯基曾說：“思維是從吃驚開始的。”小學生對什么都好奇，心理學上稱這種心理特征為“潛興趣”。教學時，充分利用“潛興趣”，能激發學生學習作文的興趣。一段時間，天很少降雨，只是偶爾下幾滴雨。一次，一節語文課上，學生安靜地做著練習，突然一個學生驚叫：“外面下雨了!”此時，全班學生驀地抬頭望窗外瞧。“唉，怎么沒有一點兒聲音呢？”“這雨很細呀！”……
　　學生早已七嘴八舌地說開了，外面的“奇”雨已經吸引住他們了。我故意說了一句：“外面下雨奇怪嗎？”大多數學生嘻嘻地笑著，不搭話。一個學生說：“這雨怎么下得沒有一點兒聲音，我們都不知道。”我趁機說：“春雨是無聲的，知道‘潤物細無聲’的說法嗎？”學生們好奇心更重了。我看他們那么入迷的樣兒，隨機說：“寫一篇作文，題目叫《春雨》好嗎？”學生們就動筆寫了。有的寫道：“春雨輕輕的，輕輕的，像媽媽的手撫摸著孩子的臉一樣，撫摸著大地；春雨細細的，細細的像媽媽從鍋里撩起給孩子吃的面條一樣，灑落大地；春雨飄飄的，飄飄的，像媽媽給孩子的圍巾一樣，飄逸在大地。”還有的寫道：“今天的春雨，不同尋常。也許是因為我以前沒有留心關注春雨吧。她像牛毛，像花針，像絲線，悄悄地走到我們身邊，可我怎么也感覺不到她的到來。”
　　學生都是好奇的，一些稀奇的事情最容易引起他們濃厚的探究興趣，寫起來也就得心應手。
　　二、注意平時積累，有話可說
　　“巧婦難為無米之炊”。寫文章之前必須先積累材料，葉圣陶先生指出：“小學生今天作某一篇文時，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”因此，指導學生作文，教給學生一定的寫作方法還不夠，重要的是培養學生積累的好習慣：（一）勤觀察。寫作來源于生活，它不是一朝一夕所能達到的；教師要引導學生接觸社會，留心觀察和分析周圍的事物，提高觀察認識能力；形成多看、多聽、多思、多悟、多寫，達到見中有感，文中有思，思而有悟，悟后能寫，寫時有話。在寫一種植物的作文時，我提前一星期就布置任務，讓學生觀察一種植物，抓住某一特點，寫出這種植物的用途和所喜愛的原因。激發學生熱愛科學、探索大自然的興趣，使學生對作文不再懼怕。（二）多閱讀。閱讀是培養學生讀寫能力，發展語言的主要憑借。通過閱讀，學生在讀中理解課文，受到思想和情感的教育，認識是表達的前提，進而對寫作起到潛移默化的作用。“讀書破萬卷，下筆如有神”。我為學生建立了閱讀檔案，把每個學生一周讀的文章名稱、字數等記下來，開展評比活動，定期公布，及時給予表揚；每月在班內舉行閱讀比賽，激發學生閱讀的積極性。（三）寫日記。日記是小學生作文材料的“倉庫”。要讓學生養成隨時寫日記的習慣。有話可長，無話可短，可以寫身邊發生的事或根據所學的課文內容，用仿寫、擴寫、縮寫的形式練習。只有語音文字豐富了，才能使學生真正做到“我手寫我心”。
　　三、激發想象力，豐富語言
　　作文教學必須重視對學生想象力的培養。孩子天性好奇，給孩子的想象添上翅膀，鼓勵他們恰當地幻想、創造、表達、傾吐，發現其中的樂趣。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，想象力是知識進行的源泉。”所以許多文章故意留下一些“空白”，給學生以無限遐想的空間，令人回味無窮。在九年義務教育五年制小學“注音識字，提前讀寫”課本第六冊《我想有個綠色的家》教學中，我先展示了一幅畫面：小烏鴉站在一個木樁上，注視著周圍的許多木樁流著眼淚，像是在傾訴什么……先設問：“小烏鴉為什么哭了？”學生回答后我接著問：“它為什么找不到自己的家呢？小烏鴉還能有個溫暖的家嗎？我們該怎么做？”在學生暢所欲言時我點明中心：“那我們就寫一封信把這個消息告訴小烏鴉吧！”由淺入深一步步激發學生的想象力，使他們的興趣大增，寫起文章來就得心應手了。
　　四、寫出真情實感，升華文章主題
　　發自內心的情感才是真誠的，只有寫真話、敘真情的文章，才更能吸引人。由于學生的接觸面太窄，特別是農村，孩子除了與家長、老師和同學接觸外，與社會、大自然接觸得太少，因而多指導他們讀一些課外書籍是必不可少的，這樣就可以擴大學生的知識面。此外，要鼓勵學生寫耳聞目睹的事，教師不要給予太多的限制，事情是怎樣的就怎樣去寫，怎樣想的就怎樣表現，不拘形式、自由自在地把自己的所思所想真實地表達出來。如：春天，我帶領學生到附近的堤壩、小山上游覽，讓學生觀賞田野的美景，回來后組織學生討論交流，說一說自己的真實感受，用自己的筆描繪自己家鄉的美麗。一個學生寫道：今天，老師帶我們去春游，我們看到了自己的家鄉，雖然這里沒有林立的高樓和寬闊的柏油馬路，但那彎彎曲曲的田間小路及青青的山，綠綠的水卻是我們最喜愛的……只要讓學生真心感受，就能真切地表達自己的情感。
　　五、體驗成功，增強信心，熱愛寫作
　　學生都希望自己的勞動成果受到老師、同學的肯定和贊賞，要肯定學生的點滴進步，哪怕是一個詞用得恰當也不能忽視，不能有“恨鐵不成鋼”的思想。小學生寫作文僅僅是一種練習，對他們的要求不能過高，要多鼓勵表揚，才能使他們對寫作投以更大的興趣和信心。經常把寫得好的文章在班內誦讀，抄在黑板報上，貼在信心園地里，帶回家讓家長欣賞，等等，能使學生充分地表達自己，品嘗到自己的寫作成果，享受成功的樂趣，激發寫作熱情，從而愛上寫作。
　　總之，作文教學應隨機應變，靈活多樣，激發學生學習作文的興趣；注意平時積累，讓學生有話可說；激發想象力，豐富語言；寫出真情實感，升華文章中心；讓他們體驗成功，增強信心，熱愛寫作。只有這樣，小學生才能愛上作文，作文水平才能提