幸福生

　　摘要：作文本身就是生活，是生活的延伸，生活的提煉，生活的感悟。學生在生活中學習寫作，在作文中贊美、謳歌生活。教師要有效利用生活，挖掘生活，把作文教學與學生的現實生活有效聯系起來，使學生真正地幸福生活，快樂作文。
　　關鍵詞：作文；生活；教學方法
　　葉圣陶曾說：“文章必須從真實的生活中產生出來，有了充實的生活才有好文章?！鄙钪刑幪幱凶魑模龑W生幸福生活，快樂作文，這符合現代教育觀，符合學生習作的心理，有利于人的創新精神的培養。
　　一、體驗生活，用事實說話
　　一次，我讓學生們寫一篇《秋天的田野》作文，這些整天只看到高樓大廈和寬闊馬路的學生們“一頭霧水”。他們問我寫什么、怎么寫，我問他們有沒有看過秋天的田野，他們說沒見過。一個連秋天的田野都沒見過的人，怎么能領略到秋天的田野那一片金黃，在秋風中蕩起金波那令人著迷的景象呢？怎么能感受到那沉甸甸的稻穗充滿了豐收的喜悅呢？怎么能聞到稻谷那醉人的香味呢？又怎么會寫好《秋天的田野》呢？我愕然。
　　像這樣連“秋天的田野”都缺乏體驗，寫作時“無米下鍋”，是學生特別是城市學生帶有的普遍性，他們受到生活環境的制約，缺乏生活的直接體驗，感受不到生活的真諦。
　　為了學生寫好這篇作文，我帶領學生去野外郊游。
　　剛到田野，這些平時很斯文的學生一個個像出籠的鳥兒，嘰嘰喳喳說個不停?！扒锾斓奶镆耙黄瘘S，大地換上了黃金甲……”“金黃的稻谷飽滿得像珍珠，沉甸甸的都彎下了腰。那么有真才實識，還很謙虛……”“哎呀！這就是黃豆啊，我們吃的豆制品都是它做的呀。原來在這兒為我們默默無聞地奉獻。”學生七嘴八舌，興奮洋溢在臉上?；貋砗螅魑囊粴夂浅?。
　　教師應當從實際出發，引導學生注意觀察周圍的一切，身邊的人，身邊的事，用事實說話，用生活豐富寫作內容，激發學生自己作文的積極性和主動性，從而提高“我要寫”的訓練意識。要使學生在一種躍躍欲試的心態下作文。葉圣陶先生要求教師在作文指導中，聯系生活，活躍生活，動用生活的素材，達到使學生有興趣嘗試作文的教學效果。
　　二、深入生活，用行動寫話
　　五彩繽紛的生活是寫作取之不盡、用之不竭的豐富源泉。作文密切聯系社會生活，可以使學生豐富見聞，認識社會，觀察生活，體驗社會，從而使學生的寫作活動更加開放，寫作素材更加鮮活，寫作視角更加敏銳，作文更具有時代氣息。
　　剛開學不久，為了豐富班級文化，我要求每位同學都在班級里種一株植物，可以是花，是草，是菜，是樹，并要求學生每天都堅持寫觀察日記。我在日記中發現同學們對這一活動很感興趣，每節課間都在不停地擺弄花草?？此麄冃⌒囊硪淼臉幼?，就像在呵護嬰兒。他們不僅珍惜自己的勞動果實，而且懂得了感恩。王宇寫道：“我栽的文竹‘丫丫’，每天都在生長，其他同學都說看不出變化，而我卻能看出它的成長。瞧，它今天又抽新芽了，我幫它取名為‘四丫’。旁邊的‘大丫’都分叉了。想想媽媽每天幫我洗衣做飯，真像我為‘丫丫’澆水施肥……”有同學還借用了老舍的話：“……不勞動連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”他們通過自己的生活體會，寫出了許多篇優秀日記。在交流日記時，成功的喜悅，勞動的快樂，簡直就是一場經驗交流會。我感慨：“這就是生活，這就是作文。”
　　課間活動學生們也有事可做，有樂可圖。班級紀律很有秩序，同學關系也和諧多了，可真謂一舉多得。
　　三、積累生活，用生活寫話
　　現在的作文題型多樣，體裁多變。要想所寫的習作都是親身經歷過的，顯然不切實際。遇到新題材的作文，老師可謂是“功夫十足”，給學生列好了作文的提綱，教他們怎樣開頭，怎樣結尾，并板書了一大堆的詞語。這樣填鴨式的作文教學是沒有活力和創新的，學生的思維被老師牽引著，學生的“精神主體”已經在老師的“引導”中走散了，他們成了老師思維的俘虜。學生沒有自己的創見，他們所寫的只是教師見解的“克隆”。這樣的作文，學生寫起來總是干巴巴的，空洞無物，或是在作文書中東抄一句，西摘一段，沒有真情實感。所以，積累生活，用生活寫話，勢在必行。
　　毛澤東說：“要活動要游戲，是兒童的天性。”游戲是學生喜聞樂見的活動之一，是伴隨兒童活動和語言交際活動的行為方式。在游戲中，孩子們的情緒是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。例如：《跳皮筋》、《踢毽子》等作文。先組織學生親自玩一玩，在玩的過程中引導學生觀察人物的動作、語言、神態，以及玩的時候的心情，游戲玩完后有什么感受或收獲。在玩過之后，再讓學生寫，他們就會“下筆如有神”了。
　　學生的娛樂世界是豐富的，娛樂內容是多樣的：音樂、舞蹈、走親、訪友等，其中音樂最平凡，最容易。音樂可以喚醒學生頭腦中那些曾經感知的而當時又不在眼前的事物的形象，可以訓練學生的聽覺和想象力。音樂可以激發學生創造的靈感。在教學中，我多次嘗試把一些優美的音樂作品提供給孩子們，讓他們靜下心傾聽、欣賞音樂，然后展開想象，把在欣賞音樂中想象的內容寫下來。他們的想象之豐富令我驚嘆，真可謂教學相長。
　　四、品味生活，用真情寫話
　　學生有很多愛好，其中繪畫是學生的愛好之一。小學生的心理特征決定了他們喜歡用繪畫表現想象力，但是孩子們的繪畫水平參差不齊，如果動筆畫，就會耽誤很長時間，預期效果也不是很好，如果運用電腦創作畫，就不存在這一困難。學生應用電腦中的一些繪畫素材，只要敢想、善想，便可以完成一幅色彩鮮艷、充滿想象的畫面。圖畫繪好了，這時就要引導學生仔細觀察自己的繪畫，想象畫面上各種事物之間的聯系，把畫面所表達的故事講給大家聽，或寫下來。寫出真情實感，就能做到言之有序、言之有物、言之有情。
　　幸福生活，快樂作文，這也是“以人為本、和諧校園”的體現。作文本身就是生活，是生活的延伸，生活的提煉，生活的啟發。學生在生活中學習寫作，在習作中贊美、謳歌生活，學生的生活能力、寫作能力都得到了發展、提高。我們要有效利用生活，挖掘生活，把作文教學與學生的現實生活有效聯系起來，幸福生活，快樂作