議論文寫作中舉例論證的不當(dāng)現(xiàn)象及改進(jìn)措施

　　議論文寫作是初中寫作教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，有利于加深學(xué)生對生活的感悟體驗(yàn)，加快學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。新課標(biāo)在階段目標(biāo)中明確提出，學(xué)生能“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。初三學(xué)年段，對學(xué)生最重要的文體訓(xùn)練就是議論文的寫作。
　　在經(jīng)過《議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)》、《議論文的論證模式》和《提出中心論點(diǎn)八法》三輪專項(xiàng)訓(xùn)練之后，學(xué)生基本上掌握了議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫法要求，也能采用適宜的方法提出中心論點(diǎn)，但在論證過程中還存在諸多的問題，主要體現(xiàn)在舉例論證運(yùn)用不當(dāng)。舉例論證是議論文最重要的論證方法之一，是通過列舉確鑿、充分、有代表性的事例，來具體有力地證明中心論點(diǎn)，增強(qiáng)議論文說服力的有效方法。舉例論證運(yùn)用不當(dāng)，會極大地影響議論文的說服力。
　　一、學(xué)生議論寫作文中舉例論證存在的問題
　　（一）事例敘寫過于具體入微。
　　在記敘文寫作中，要具體細(xì)膩地?cái)懯录捎枚喾N方法刻畫人物形象，這樣寫出的文章才細(xì)膩生動，有吸引力和感染力。但在議論文的寫作中，如果事例太過具體細(xì)微，所占篇幅過長，就會弱化議論文的文體特征。比如，有些學(xué)生寫議論文，開頭一段提出中心論點(diǎn)，然后具體詳細(xì)地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事，最后點(diǎn)題，突出中心論點(diǎn)。這樣的作文，根本就不是議論文，而是記敘文。
　　（二）缺乏論據(jù)，內(nèi)容空洞乏味。
　　一部分學(xué)生因平日閱讀面窄，積累少，所以論證缺乏論據(jù)，導(dǎo)致內(nèi)容空洞，篇幅短小，成績太低。
　　（三）舉例失當(dāng)，難以自圓其說。
　　有些學(xué)生在寫作中，所選的事例不能證明自己的觀點(diǎn)。比如，文章的中心論點(diǎn)是“好習(xí)慣使人終生受用”，但有學(xué)生所選的例子卻是關(guān)于誠實(shí)、寬容、勤奮、助人為樂等方面的。這樣所寫的文章自然漏洞百出，難以自圓其說，缺乏說服的力度。
　　（四）舉例俗濫，毫無新意可言。
　　學(xué)生所用材料太俗太濫，缺乏新意，比如以《笑對失敗》為題的作文，學(xué)生舉的例子大多是貝多芬、諾貝爾、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人等；以《機(jī)遇》為話題寫作文，學(xué)生所舉事例大多是毛遂自薦、魏敏芝抓住機(jī)遇成了“謀女郎”改變了自己命運(yùn)、凡爾納巧抓機(jī)遇在大仲馬的引領(lǐng)下走上文學(xué)之路、一個(gè)信徒在大水中等上帝來拯救、林語堂抓住機(jī)遇向賽珍珠請教、一位美國大學(xué)生求職的經(jīng)歷等。這樣的作文，舉例陳舊且千篇一律，不能給人耳目一新的感覺，很難引起人閱讀的興趣。
　　（五）堆砌事例，不作分析議論。
　　一些學(xué)生在提出中心論點(diǎn)后，只是選擇兩三個(gè)事例堆砌在一起，不會對選擇的事例進(jìn)行分析、議論，使之與中心論點(diǎn)聯(lián)系起來。議論文，不會對材料進(jìn)行分析、議論，就等于一個(gè)人沒有思想，說服的力度自然會大打折扣。
　　二、應(yīng)對措施
　　（一）明確文體特點(diǎn)，培養(yǎng)概括能力。
　　針對事例敘寫過于具體入微的問題，我首先引導(dǎo)學(xué)生將議論文敘事的特點(diǎn)和作用與記敘文敘事的特點(diǎn)和作用進(jìn)行比較，師生共同歸納二者的不同：記敘文敘事要求具體細(xì)膩，以情感人；議論文敘事要求概括簡要，以理服人。然后精選材料，著力培養(yǎng)學(xué)生概括事件的能力，引導(dǎo)學(xué)生概括事件時(shí)，抓住重點(diǎn)，把無關(guān)的話尤其是描寫性的語言全部舍棄，只將與論點(diǎn)相吻合的事件特征、結(jié)果寫清楚，體現(xiàn)議論文語言簡明概括的特點(diǎn)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的文體意識增強(qiáng)了，文體不清的問題得到了很好的解決。
　　（二）擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，積累豐富素材。
　　葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”這就是說，學(xué)生的寫作，根在閱讀。所以，針對素材缺乏、內(nèi)容空洞乏味的問題，我引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，廣泛積累素材。主要采用的方法是每周一練，每周師生共同選擇一個(gè)話題，全班學(xué)生圍繞這個(gè)話題廣泛閱讀，收集素材（當(dāng)然，所收集的素材除了事例之外，還有成語俗語、名言警句、詩詞歌謠等），每個(gè)學(xué)生每天至少收集一個(gè)論據(jù)，在有了素材這源頭活水之后再寫作。通過這些活動，學(xué)生的積累豐富了，寫出的議論文篇幅長了，論證具體充分了，說服的力度自然增強(qiáng)了。
　　（三）訓(xùn)練提煉觀點(diǎn)，學(xué)會內(nèi)容取舍。
　　針對舉例失當(dāng)、難以自圓其說的問題，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)提煉訓(xùn)練。主要利用學(xué)生在解決素材缺乏內(nèi)容空洞乏味這一問題的過程中積累的素材，訓(xùn)練學(xué)生提煉觀點(diǎn)的能力。有的素材，其觀點(diǎn)是多元的，可以提出兩三個(gè)觀點(diǎn)，就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提煉的觀點(diǎn)取舍內(nèi)容，要求圍繞觀點(diǎn)簡明敘述，選擇與觀點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容來寫，與觀點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容全部過濾掉。經(jīng)過集體訓(xùn)練、小組訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)等多種方式的訓(xùn)練，學(xué)生圍繞觀點(diǎn)選材、取舍內(nèi)容的意識明顯增強(qiáng)了，使用論據(jù)信手拈來、張冠李戴的現(xiàn)象基本上消滅了。
　　（四）選用熱點(diǎn)事件，增強(qiáng)時(shí)代氣息。
　　“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”。在寫作中，如果能將帶有時(shí)代特征的素材恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作中，從創(chuàng)新度和新穎度上都會給人耳目一新的感覺，從而提高作文成績。議論文寫作也不例外。所以，我指導(dǎo)學(xué)生通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，充分了解社會上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，用心去感受周圍的變化。在寫作中，我引導(dǎo)學(xué)生將“天宮”一號發(fā)射、醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、熱心公益事業(yè)的群體“微塵”、身體力行推廣低碳生活的“森女族”、中國摔跤名將高峰抱對手下場的感人事件、香港大學(xué)授予藍(lán)領(lǐng)老太“榮譽(yù)院士”的稱號等或大或小的正面事例，以及酒駕事件、三聚氰胺事件、十一歲兒童彭飛見義勇為卻當(dāng)眾被小偷打耳光等反面事例運(yùn)用到寫作中，這樣寫出來的議論文，更貼近時(shí)代、生活，具有時(shí)代氣息，給人耳目一新的感覺，極大地激發(fā)人們閱讀的興趣。
　　（五）結(jié)合日常寫作，提高分析能力。
　　針對堆砌事例不作分析評價(jià)的問題，我通過專項(xiàng)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、評價(jià)議論的能力。一是運(yùn)用課前五分鐘，學(xué)生輪流作“時(shí)事報(bào)告”，從全面的角度以辯證的眼光去看待時(shí)事，表達(dá)自己獨(dú)特的認(rèn)識和看法。二是每天一練，要求每位學(xué)生每周選擇自己喜歡或感興趣的一位人物（所選人物既可以是古今中外歷史上的真實(shí)人物，又可以是文學(xué)作品中的人物，也可以是影視作品中的人物，還可以是學(xué)生追捧的偶像明星等），了解他們的故事、經(jīng)歷，把握他們的思想、性格，形成自己的認(rèn)識和看法，以“我眼中的?搖?搖 ?搖?搖”為題進(jìn)行片段寫作。三是讓學(xué)生對自己平日練筆中尤其是日記中敘寫的事件添加評論，對發(fā)生在自己身邊的事件進(jìn)行分析評價(jià)。“厚積才能薄發(fā)”，通過這些專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、評價(jià)議論的意識和能力都有了較大的提高，寫出的議論文更有理性，更有深度，邏輯嚴(yán)密，闡述清晰，極大地增強(qiáng)了說服力。
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。通過閱讀從古今取材，通過關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活從身邊的熱點(diǎn)事件選材，再加上適時(shí)的寫作方法指導(dǎo)、反復(fù)的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生基本能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂门e例論證證明自己的觀點(diǎn)，所寫的議論文大多論證具體充分、舉例新穎恰當(dāng)、分析透徹清晰，極大地提高了議論文的寫作水