注重教學藝

　　摘要：語文課堂應是最能吸引學生，給予學生情感激蕩和心靈慰藉，讓學生感知世界觸摸人生的課堂。在語文課堂教學中語文教師應充分挖掘語文教材，合理有效地處理教學活動，使語文課堂真正地鮮活起來。本文從營造情感氛圍、激發學生興趣、激發想象力、創設問題情境等方面對語文課堂教學進行探討。
　　關鍵詞：中學語文教學；啟情讓；創境；設疑
　　中學語文教學的現狀是學生不愿意學并且學得很辛苦，而老師教得也辛苦。語文課本來是最能吸引學生、最能給予學生情感激蕩與心靈慰藉的，但事實并非如此。語文課堂充斥著枯燥乏味的說教，沉寂無聲的聽者。老師看似豪情激蕩的講解事實是內心的落寞，看似循循善誘實則內心已是冰涼。再看看那些本該是滿臉陽光、充滿好奇眼神的學生們，在這本應是暢游文學海洋的課堂里卻是這番風景：面對清新動人、含蓄雋永的文學作品，或迷惘茫然，不知所云；或囫圇吞棗，無動于衷；或鸚鵡學舌，人云亦云；或目光呆滯，愁容滿面。這是語文課嗎？每一個語文教師都有責任改變這一狀況，恰當地藝術地處理語文課堂教學，進而激發學生的學習熱情和培養學生的審美能力，讓語文課堂真正活起來。
　　一、激發，讓心與心碰撞
　　語文教學中存在著這樣的問題：教師似乎缺少激情，不能用感情去感染學生，不能給予學生沉浸于文學的氛圍。語文教材是美的載體，每一篇課文都體現著各自不同的美的內容。有的歌詠偉大，有的歌詠平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真；有的鞭笞丑惡，有的鞭笞好妄；有的鞭撻落后，有的鞭撻黑暗……這些豐富多彩的語文內容無不寄寓了作者的審美情感，這就要求語文教師在進行思維訓練的同時努力挖掘學生的情感因素，積極創設情境，促進學生的情感體驗和情感表達。我們所學的文學作品無一不是作家情感的結晶，如：“楊柳岸、曉風殘月”的兒女情長，“夕陽西下，斷腸人在天涯”的游子情懷，“國破