世界市場行情分析與預測實驗教學的改革與實踐

　　摘要：世界市場行情分析與預測課程以培養學生在國際貿易工作中的業務能力和決策能力為主要任務，其實驗教學肩負著重要的使命。文章從課程體系調整、教學方法改革、實驗設計和考核重點等方面，闡述了世界市場行情分析與預測課程實驗教學改革的具體做法及取得的成果。
　　關鍵詞：世界市場行情分析與預測；實驗教學改革；教學效果
　　《世界市場行情分析與預測》是經濟與管理學院國際經濟與貿易專業設立的一門專業拓展課程。本課程以世界市場為對象，以行情分析和行情預測為內容，其目的是讓學生通過該課程的學習，對世界市場行情的研究任務，行情研究所依據的基礎理論，世界市場經濟行情和商品市場行情研究的指標體系、分析方法，以及世界市場行情預測的定性、定量方法有一個比較系統的了解，從而能夠對世界市場發生的經濟現象進行解釋和分析，能夠運用本課程所學的知識和方法對市場行情的歷史、現狀進行判斷，對其未來的變動趨勢進行預測，進而提高在從事國際經濟與貿易工作中的業務能力和決策能力。因此，本課程實驗教學設計重點和難點在于如何培養學生的綜合設計能力與實踐能力。
　　我們從以下幾個方面對世界市場行情分析與預測進行了實驗教學改革，并取得了較為理想的教學效果。
　　一、合理調整課程內容，優化課程體系。
　　在現有的課程安排中，實驗教學內容主要針對理論課程中的知識點，目的是使學生驗證、理解、鞏固并掌握課內所要求的基本教學內容。實驗課程體系依附于理論課程。這樣的課程雖然有利于學生對理論課程中的知識點的直觀理解和深入認識，但是由于理論課程中的知識點相對分散，因此實驗只能做到對一些知識地分解學習，不利于整體把握該門課程的主要內容。同時，在教學實際操作過程中，由于實驗課程的開設在理論課之后，具有一定的滯后性，因此教師在實驗教學中要在一定程度上進行重復，這就造成教學中課時資源的浪費。課時資源的緊張導致實驗課程只能以基礎與驗證型實驗為主，無暇開展設計與開發型實驗和研究與創新型實驗，從而無法有效培養學生的計算機應用能力，影響整個課程的教學效果。
　　針對傳統實驗課程的這些弊端，我們在世界市場行情分析與預測的教學中對課程體系進行了調整，將涉及宏觀經濟行情和微觀經濟行情分析的指標與具體的預測方法的講授從理論課程中脫離出來，完全置于實驗教學中。這樣，既完善了實驗課程的課程體系，又將理論課程的課時資源節省出來，使理論與實踐兩部分內容相互補充，避免重復。
　　二、應用多種教學方法，實現實驗教學的“做中學”。
　　在教學實踐中，我們采用“案例教學法”、“任務驅動學習法”和“研究性學習”等教學方法，將“做中學711fa8acd4b0d19d0b233abb818a68a11cb3f23cc81ec5237abd28c7380c34c0”落實到實驗教學中，從而培養學生的綜合應用能力，使學生的應用能力和實際分析問題有機地結合起來，使得應用能力更具有實用性。
　　1.案例討論教學法
　　世界市場行情分析與預測課程的主要研究對象是市場行情，而行情是不斷波動的，因此講授該門課程必須與實際情況緊密結合，為此，教師可以通過枚舉典型案例的形式讓學生積極參與到案例的分析與討論當中，從而獲得深入認識。例如在講宏觀經濟行情及其波動的時候，可以以近年來人民幣不斷升值的現實，引導學生對這一問題進行思考，分析宏觀經濟環境中引起人民幣升值的原因，以及各行業相應的應對措施。
　　2.任務驅動學習法
　　任務驅動學習法是選擇在市場行情分析和預測中常用的指標和方法作為學習任務，讓學生在一個個典型的“任務”的驅動下開展教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡，在完成任務的過程中，培養學生綜合應用理論知識和解決實際問題的能力。
　　例如，在對世界市場行情定量預測方法的教學中，教師在講授完移動平均模型后，提供一組從市場中采集到的某商品的各個季節（或者各年）的價格數據，給學生下達進行下一個季節（或者下一個年份）進行價格預測的任務，讓學生通過完成任務，對移動平均模型在預測中的應用有更深入的認識。
　　3.研究性學習
　　“研究性學習”是指給出一定的專題作為研究性課題，由學生組成研究性小組，進行團隊作業，在課上或課下通過研究來完成學習任務。
　　在教學過程中，教師根據不同的學習內容，開設一些相應的研究性課題，學生自發或在教師安排下形成研究性小組，組內同學分工合作，在教師的指導下，共同完成課題研究。根據課題的難易程度，可分為課上進行或課后進行。課題研究完成后，教師選擇一定的時間讓學生發布并交流研究成果。這種教學方法不僅能促使學生完成學習內容，而且能培養學生的探究精神、研究能力和合作意識，從而促進學生的全面發展。
　　三、分層次設計實驗內容，豐富實驗類型。
　　在對課程體系進行總體分析的基礎上，我們確立了分層次的實驗教學目標體系，將實驗教學分為三個模塊：“基礎模塊”、“提高模塊”、“能力擴展模塊”。“基礎模塊”主要要求學生了解世界市場行情波動的特征和影響世界市場行情的因素分析；“提高模塊”要求學生掌握工業、固定資本投資、國內貿易、國際貿易及世界主要大宗商品的指標，并運用相關指標進行行情分析；“能力擴展模塊”要求學生學會用不同的定量、定性預測方法，建立相應模型對一些重要市場變量進行分析與預測。這三大模塊循序漸進，“基礎模塊”、“提高模塊”是前提與基礎，“能力擴展模塊”是前兩個目標的拓展與提高。
　　對應這三大模塊目標體系，我們設計了三種實驗類型，分別是驗證型實驗、設計與開發型實驗、研究與創新型實驗，分8個實驗項目，如下圖所示。
　　圖1 世界市場行情分析與預測實驗內容設計
　　四、改革考核方式，注重操作能力。
　　在傳統的考核中，考核內容注重對教材中知識點的考查，對實驗能力的考查也偏重于各個板塊的理解和應用，忽視對課程整體運用能力的考核，因此學生在備考期間花費大量時間背誦教材內容。這種考核方式既不能促進學生對知識單元的學習，又無法真正考查學生的實際運用能力，還給學生帶來了極大的學習負擔。針對這種情況，我們調整了考核內容，注重對學生的課程整體知識與分析預測能力的考查。考試題目以任務形式給出，在每次實驗的各個環節結束后，都要求學生在實驗室電腦上立即提交實驗報告或作業，全部實驗都結束后再根據系統的評分標準給予最后的綜合評分。同時，老師可以選出兩三名同學的作業進行現場點評，分析其中存在的錯誤和問題，這樣可以有效地幫助學生進行改進。所有同學提交的作業都可以由系統進行批改和打分，考試結果也被記錄在系統中。
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　　基金項目：本文是蘭州商學院2011年度校級教改研究課題《世界市場行情分析與預測》實驗教學改革研究的階段性成