“三案五因素”教學模式是“有效課堂”的最佳途徑

在教學改革過程中，如何使學生既快樂又最大限度地獲取書本知識，發展能力，這是廣大教師重點研究的課題。這里所說的既快樂又最大限度地獲取書本知識其實就是營造適合學生發展的寬松的學習氛圍，培養學生自主探索、合作交流的能力。目前我校推行的“三案五因素”教學模式應該是“享受學習，有效課堂”的最佳途徑。

一、“三案五因素”與“有效課堂”的關系

“三案”是指：“學案”、“導學案”、“鞏固案”，也指“三個十分鐘”，即每節課教師引導學習的時間不超過十分鐘；讓學生自主體驗的學習活動時間不少于十分鐘；學生鞏固練習的時間不少于十分鐘。這里的核心是給學生以充分的時間自主體驗、合作學習和練習，改變教師一講到底的“灌輸”方式。

“五因素”是指：自主預習，廣泛搜集信息，初步感知；自主探究，充分交流、合作，合理建構；自主練習，積極應用、勇于實踐，全面提高；自主審查，互相發現問題，及時反饋、修正；自主反思，自己反思學習的成敗得失，不斷總結，不斷進步。

“有效課堂”是指：有效果，是指學生對每一節課知識掌握的程度，即質量；有效率，是指單位時間內學生所掌握的知識量；有效益，指教學活動的收益、教學活動價值的實現。在經歷了多年的課改之后，仔細想想我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教法應該有科學的、理性的、切實的理解。

一節高效課堂必須具備兩個基本特征：一是要能夠給學生提供自主探索的空間，營造適合學生發展的寬松的學習氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰明才智；二是課堂教學既要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發展，如學生的參與度、學習的自信心培養、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養成等。我校推行的“享受學習三案五因素”教學模式，就是想千方百計地把學生的各種感官調動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，讓他們學會自己看書、思考、發現問題，分析問題、解決問題，從而掌握自主探索知識的方法，尋找到探索知識規律的技能、技巧。因此，以長遠的眼光來看，“三案五因素”教學模式是當前實施“有效課堂”教學的最佳途徑，更是社會發展的需要。

二、提供“預習案”是保證“有效課堂”的重要前提

首先，學生要養成課前認真預習的良好習慣。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，你就會覺得學起來輕松愉快。合理安排預習的方法因人而異，有的同學是邊讀邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣；有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時集中注意力聽。

其次，教師應鼓勵和引導學生積極、主動地參與學習；調動學生學習興趣，使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動；為學生主動探索知識、建構知識體系提供學習材料、時間和空間上的保障；使學生產生對知識需求的渴望，從而為學習新知識奠定基礎。

最后，將新課的重要知識點轉變為探索性的問題點、能力點，讓學生通過自主探索產生疑問，從而最大限度地激發學生自主學習的內驅力。

三、精心編制“導學案”是打造“有效課堂”的關鍵

1.教師要講究課堂教學的藝術，精心實施教學過程，根據教學內容的實際需要合理實施“三案五因素”教學模式。如：編寫學案的好壞是一節課成敗的基礎，一位好教師能深入淺出，將課本知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化；幫助學生確定適當的學習目標，給出達到目標的最佳途徑，為學生自主探索掃除障礙，充分體現教師的“支架”作用；在設計訓練內容時，考慮到內容的針對性、靈活性、趣味性、可行性和科學性等。

2.注重突出學生自主、合作、探究學習，培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，發展學生的個性特長。如：在學生討論、交流時，教師會鼓勵學生大膽質疑，營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍；在展示、交流時，會把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求的境界，鼓勵學生積極主動參與，營造民主的氛圍，提倡進步、提高和創新的新思維。課堂評價時，好教師會用簡練的語言直擊要點，不會拖泥帶水，浪費時間。

3.注重現代化教學手段的使用，要不斷創新，結合學科特點，用現代教學手段，激發學生自學質疑的熱情，搭建交流展示的平臺，豐富互動探究的資源，增強精講點撥實效，擴大課堂信息容量等，充分發揮現代化教學手段在實施“三案五因素”教學模式中的作用。

4.在“三案五因素”教學模式的基層上，從學生實際情況出發，對各種教學資源，即：教材的內容，教學手段、方法、策略等進行合理化的選擇、整合、優化，為提高課堂教學效率提供材料支撐。

四、認真篩選“鞏固案”是檢驗教學效果的重要一環

“鞏固案”可以直接地、真實地檢驗出這節課的效果、效率等，使教師及時抓住反饋補救的好時機，更使學生在質疑、探討、爭論、摩擦中產生創新思維的火花。

總之，本模式是將教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者；將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解疑，從而最大限度地激發學生自主學習的內驅力，引導學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。逐步培養學生的探究精神，以及對教材的分析、歸納、演繹的能力；創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力；每一節課都有明確的學習目標和學習任務；把課堂還給學生，讓學生的學習潛能得到更有效的挖掘，從根本上改變學生的學習方式，最大限度地提高課堂教學的有效性。

如今我校學生有了明顯的變化，他們學會了用自主探索或小組合作、討論等方法獲得知識，學習效果顯著增強。這讓我們真正體會到：我校推行的“三案五因素”教學模式，是目前實施“有效課堂”的最佳途徑。