發(fā)展幼兒語(yǔ)言，提高表達(dá)能力

語(yǔ)言是思維的工具，人類的思維是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。幼兒只有具備一定的語(yǔ)言水平，才能聽(tīng)懂成人和同伴的話，表達(dá)自己的思想、見(jiàn)聞和情感，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒期語(yǔ)言的訓(xùn)練刻不容緩，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問(wèn)題。為了促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，必須為他們創(chuàng)造平等、寬松的良好語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有交流的對(duì)象、有時(shí)間說(shuō)、有地方說(shuō)、想說(shuō)敢說(shuō)，從而有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)交往情境，激發(fā)興趣，讓孩子想說(shuō)。

興趣是最好的老師。語(yǔ)言是抽象的，要使幼兒對(duì)它產(chǎn)生興趣，就必須將語(yǔ)言與孩子感興趣的事物相結(jié)合。生活經(jīng)驗(yàn)的積累是幼兒語(yǔ)言的源泉，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富幼兒語(yǔ)言內(nèi)容的根本所在。

生活是語(yǔ)言的土地和資源。激發(fā)說(shuō)話興趣的生活情境，就是在教學(xué)中，通過(guò)還原生活的真實(shí)，把孩子從課堂帶入生活，使他們身臨其境，產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué)，以打開(kāi)記憶的閘門(mén)，為對(duì)話營(yíng)造輕松活躍的氛圍。教師要充分利用孩子的周?chē)匀缓蜕钤兀瑸樗麄兲峁┛谡Z(yǔ)表達(dá)的話題。如：帶領(lǐng)孩子親近自然，春天來(lái)了，帶領(lǐng)孩子去戶外、到田間、去公園找春天，同時(shí)請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。如：“春天來(lái)了，小草綠了。”“春天來(lái)了，花兒笑了。”“春天到了，小鳥(niǎo)在唱歌。”……逢年過(guò)節(jié)，引導(dǎo)孩子對(duì)親友、伙伴說(shuō)祝福的話。如：“祝你節(jié)日快樂(lè)！”“祝你天天開(kāi)心！”等。將生活中的多種角色的語(yǔ)言介入游戲，發(fā)展孩子的語(yǔ)言。在模擬生活的游戲中，幼兒憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿成人的各種角色語(yǔ)言。如：娃娃家中爸爸媽媽的角色，會(huì)使幼兒對(duì)父母的語(yǔ)言產(chǎn)生興趣；幼兒園小老師的角色會(huì)使幼兒對(duì)教師的語(yǔ)言產(chǎn)生興趣。有了這種生活經(jīng)驗(yàn)后，孩子談起同伴之間友愛(ài)、關(guān)心的事就有了源頭活水。只要老師做有心人，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在幼兒的面前，并與培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力相結(jié)合，一定會(huì)達(dá)到很好的效果。

口語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題情境，指根據(jù)說(shuō)話要求，調(diào)動(dòng)孩子的認(rèn)真儲(chǔ)備，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引發(fā)思考探究的過(guò)程。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。一旦有了學(xué)習(xí)、交往的習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目的。許多孩子特別是剛?cè)雸@的孩子，他們不善于用一個(gè)完整的句子來(lái)表達(dá)某一物體或某一事，往往只會(huì)用一些簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)表述，更多的是在一問(wèn)一答的形式中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為了提高幼兒的積極性，我常常采用問(wèn)題表演的形式，為幼兒提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。如：在故事《烏龜和小兔》中，我找來(lái)兩個(gè)木偶動(dòng)物，即烏龜和小兔，然后根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，讓幼兒在觀看表演的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最后提出一系列的問(wèn)題：烏龜和小兔怎么樣？你是怎么知道的？它們有什么本領(lǐng)？鼓勵(lì)小朋友自由發(fā)揮想象，相互討論，然后請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)扮演小動(dòng)物進(jìn)行表演，鼓勵(lì)他們模仿故事中小動(dòng)物的對(duì)話，這樣孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力都得到了提高。

但無(wú)論創(chuàng)設(shè)哪一種情境，都必須貼近孩子的生活，讓他們有身臨其境的情感體驗(yàn)。只有善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，孩子的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)更為積極、主動(dòng)，語(yǔ)言實(shí)踐才能收到更好的效果。

二、在交往中體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心，讓孩子敢說(shuō)。

孩子的自信心直接影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的努力程度。自信心的樹(shù)立一方面與以往成功和失敗的體驗(yàn)有關(guān)，另一方面與成人的期望和評(píng)價(jià)有關(guān)。因此，要相信孩子能行，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的思想、情感，同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓幼兒獨(dú)立交往，練習(xí)說(shuō)話，體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心。

1.努力創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。在生活中創(chuàng)造交談機(jī)會(huì)，老師要多與孩子們交談。對(duì)于那些不愛(ài)說(shuō)話的孩子，老師要想辦法找話題跟他們說(shuō)話，促使他們積極地與教師交流、與同伴交流。如教師可以主動(dòng)接近孩子，問(wèn)問(wèn)他們：你家住在哪里？你家里有什么人？最喜歡和誰(shuí)一起玩？最喜歡去哪里玩？回家最喜歡干什么？對(duì)于那些內(nèi)向的孩子還可以采取同伴互助的形式，請(qǐng)一些能力強(qiáng)的孩子和他們一起玩玩具，在玩的同時(shí)孩子之間自然有相互溝通和交流，從而發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.提供展示自我的平臺(tái)。教學(xué)中要廣搭多元的交際舞臺(tái)，使孩子在真實(shí)自然中積極投入到口語(yǔ)交流中，收獲言說(shuō)的自信、溝通的技巧、應(yīng)對(duì)的智慧。要用信任的目光看待每個(gè)孩子，用親切的語(yǔ)言跟他們交流，讓孩子多一份膽量。讓他們變得勇敢、自信，敢于展示自我，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

孩子能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)飛躍。老師要多給孩子在伙伴面前表演展示的機(jī)會(huì)，為他們提供展示自我的平臺(tái)。為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)多種游戲形式，如：每周安排一天讓孩子自帶心愛(ài)的玩具上幼兒園，并把玩具的性能和玩法介紹給大家。在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒討論“怎樣和小伙伴合作玩”、“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”、“你想拿到同伴的玩具時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō)”、“你想和別人一起玩玩具時(shí)怎么說(shuō)”等話題，讓幼兒說(shuō)自己的想法，從而學(xué)會(huì)與人相處的方法。活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)“你最喜歡誰(shuí)的玩具”、“你和小伙伴是怎樣玩的”、“你把自己的玩具讓給誰(shuí)玩了”等，讓孩子們學(xué)習(xí)各種交往方式、方法，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

三、抓住契機(jī)訓(xùn)練思維，規(guī)范語(yǔ)言，讓幼兒會(huì)說(shuō)。

語(yǔ)言與思維的發(fā)展有著重要的聯(lián)系，要讓幼兒會(huì)說(shuō)，就要重視對(duì)幼兒進(jìn)行定向思維和邏輯思維的訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成說(shuō)前先想的習(xí)慣，把想和說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.在游戲中發(fā)展幼兒語(yǔ)言。教師要善于抓住契機(jī)，在與幼兒的交往中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。每當(dāng)孩子接觸新事物、體驗(yàn)新情感時(shí)都要及時(shí)教他說(shuō)有關(guān)的詞語(yǔ)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)跟孩子說(shuō)話的良機(jī)，同時(shí)教師要注意語(yǔ)言的規(guī)范性和完整性，讓孩子在不經(jīng)意中學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言。在角色游戲中，鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行角色扮演，練習(xí)角色對(duì)話，培養(yǎng)說(shuō)話能力，發(fā)展語(yǔ)言水平，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。在故事教學(xué)中，教師講故事時(shí)語(yǔ)言應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆；用清脆的聲音扮演小紅帽，等等。這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入童話世界，有效地激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

2.在爭(zhēng)論中發(fā)展幼兒語(yǔ)言。爭(zhēng)論是幼兒生活中司空見(jiàn)慣的事情。在爭(zhēng)論中幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)服對(duì)方。老師要引導(dǎo)孩子在爭(zhēng)辯中用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的想法和意見(jiàn)，這對(duì)促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展是十分有益的。當(dāng)他們爭(zhēng)辯結(jié)束后，老師可在分清是非后，或肯定、欣賞，或質(zhì)疑、建議，肯定“敢”說(shuō)的同學(xué)，鼓勵(lì)會(huì)說(shuō)的同學(xué)，引導(dǎo)怕說(shuō)的同學(xué)，語(yǔ)言親切動(dòng)情。這些恰到好處的串聯(lián)、提示、點(diǎn)撥，形成一個(gè)自然、和諧、愉悅的說(shuō)話氛圍。所以當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)教師不要急于幫助他們解決問(wèn)題，而應(yīng)給予幼兒爭(zhēng)論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.有效訓(xùn)練幼兒思維的邏輯性。幼兒語(yǔ)言大多是想到什么，就說(shuō)什么，具有不完整性、缺乏條理的特點(diǎn)。老師要把握這些語(yǔ)言特點(diǎn)，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。生活中，要經(jīng)常提醒孩子將話說(shuō)完整。在指導(dǎo)孩子講述時(shí)，老師可以引導(dǎo)他們按照“誰(shuí)、在什么時(shí)間、去了什么地方、在什么情況下、做了什么事”的順序來(lái)表達(dá)。運(yùn)用這些方法訓(xùn)練孩子思維的邏輯性，使他們初步掌握按照順序、有條理地說(shuō)一段話的方法。這樣持之以恒，孩子就能用從整體到部分、從部分到整體等方法來(lái)敘述，從而做到言之有序，語(yǔ)言慢慢地就會(huì)連貫起來(lái)，思維能力也相應(yīng)地得到發(fā)展。