中職生創業教育教學心得

摘要： 文章介紹了中職生創業教育現狀，闡述了中職生創業教育教學心得，以求培養出具有開創性的人才，促進社會經濟發展。

關鍵詞： 中職生 創業教育 現狀 教育心得

一、中職生創業教育現狀

創業教育是一個基礎性的、全球性的教育學概念，其基本內涵是培養和提高人們的創業素質，包括創業意識、創業能力、創業心理品質和創業知識等。

2002年，高校創業教育在我國正式啟動，近年來，在國家有關部門和地方政府的積極引導下，創業教育出現了向中職學校迅速推廣的新趨向。省內創業教育的研究主要集中在高校，已形成了三種模式，一是以創業知識為主，創業技能為輔的模式，其重點是放在崗位創新與創業品質培養上；二是以創業知識為主，創業技能并重的模式；三是以創業技能為主，創業知識為輔的模式。關于農村中職學校的創業教育的研究還較少。

二、中職生創業教育教學心得

根據教育部于2004年制定的《中等職業學校德育大綱》，要求“加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力”。如何在日常教學工作中進行創業教育？通過這幾年的教學實踐，筆者體會到：

1.案例教學是強化創業教育效果的有效教學模式

所謂“案例教學”，就是教師根據教學目的和教學內容的需要，在大量的案例中找到最適合學生實際、最能體現教學內容的要求、最有助于達到教學目的的典型案例，在課堂教學中呈現給學生，創設情境引發學生的智力振奮和興趣高昂狀態，引導學生運用所學知識對案例進行分析、討論、表達評價等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，培養學生的創業綜合素質，增強學生的信念，從而大大提升創業教育實效的一種教學方法。案例教學法有助于把創業理論內化為學生的信念，外化為學生的行為。

經過幾年的探索，筆者初步總結出創業教育課堂教學的案例教學模式——四環節教學法，即：創設情境——案例淘寶——感悟真諦——升華提高。

（1）創設情境

案例呈現之前，要創設情境。“渴時一滴如甘露，醉后添杯不如無”。只有把渴望得到的東西拿到手，人們才有可能珍惜它。創設情境的目的就是讓學生對案例的呈現產生一種渴望，急切地想從案例中尋求破解難題的絕妙方法。“不憤不啟，不悱不發”。在呈現案例之前提出一個有一定難度的問題，讓學生解決，然后專門攻擊學生解決方法的不足之處，給學生造成困惑，再把案例呈現出來。學生對案例就有了一種渴望，急切地要到案例中去淘寶。

（2）案例淘寶

從根本上說，案例不是誘餌，不是為了引誘學生去學習；不是添加劑，不是為了讓課堂教學顯得色彩斑斕；而是一座寶庫，案例教學的目的是引導學生從案例中淘寶——“淘”出創業的真諦，“淘”出事業成功的法寶。

（3）感悟真諦

感悟真諦過程是集中學生集體智能，解決案例問題的階段，也是案例教學的核心環節。感悟真諦的形式多種多樣，感悟真諦的過程有不可預測性，因此如何正確地引導成為創業教育課案例教學的關鍵。

（4）升華提高

案例教學真正使學生受益的恰恰是通過案例教學，學生自己學會了如何分析和處理不同的問題，進行最佳的決策選擇，而非知識點本身，這一點正是創業教育課教學的目的。如果案例教學的課堂小結安排學生做，建議要求學生做出案例書面分析報告，要讓學生在參加課堂討論后，把自己對案例的分析、理解、判斷及方案設計成簡要的書面形式進行總結，然后，向同學們報告。這樣的總結既可以鍛煉學生的書面表達能力，又可以作為教學效果評估的依據。

2.校內外實踐活動是增強創業教育效果必不可少的途徑

職業教育的一大優勢是具有較強的實踐性。利用這一優勢，我們通過開展豐富多彩、寓教于樂、適合中職生自身特點的活動，把創業教育融入其中，通過“主體參與，情感體驗”，引導學生從身邊的事情做起，讓學生體驗創業活動的艱辛與樂趣，積累創業經驗，培養創業者所必須具備的良好的品質。

（1）通過校內實踐活動對學生進行創業教育

中職生在校內的專業實訓室、實習工廠等處進行見習、實習的模擬活動，獲得創業所必需的技能素質，既引導學生獨立思考，又可以鼓勵他們勇于探索，敢于創新，形成創業意識、創業心理品質和創業能力。

（2）開展校外實踐活動增加學生的創業體驗

中等職業學校的教學內容具有很強的社會性和實踐性，狹窄的校園對學生進行封閉教育是很難達到理想的效果的。因此，在實施創業教育的過程中組織學生走進企業、社區，開展參觀、考察、調查、實習等實踐活動，拓展創業教育的新渠道，讓學生在廣闊的社會大舞臺上接受創業教育，提高認識。

（3）開展校內文化活動為創業教育營造良好的氛圍

在校園內有意識地引入創業教育的內容，營造創業教育文化環境，注重對創業精神及典型創業者的宣傳，尤其注意宣傳本校優秀畢業生的創業歷程，樹立創業榜樣，弘揚創業精神，在潛移默化中促使學生形成創業意識、創業思維品質和創業能力。

通過有意識地組織學生開展實踐活動，學生不僅掌握了創業知識和創業技能，創業品質得到了培養，為自主創業打下了優良的基礎。通過教學實習，學生把學到的知識運用到實踐中去解決實際問題，不僅鞏固了書本知識，更重要的是掌握了一些操作技能，學生的動手能力得到了增強，在知識和技能方面為以后創業做了必要的準備。

總之，創業教育首先是一種素質教育，著力培養學生的專業和實踐能力。其次，創業教育是一種職業生涯教育，注重把創業精神和開拓技能的培養提高到學術性和職業性同等重要的地位。最后，創業教育是開放互融式教育，要融學校教育與社會教育于一體，集課程教育與實踐教育于一身。因此，創業教育不同于以往的適應性教育，通過培養具有開創性個性的人，使他們能更好地適應未來社會需要，更好地為促進社會經濟發展和個人生活質量提高發揮作用。

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